别样的网络情怀

小语名师工作室

　　——参加在线互动课堂教学反思



　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”疫情特殊时期，促使信息技术2.0时代跨越式发展，“空中课堂””在线互动课堂”以有效的线上教学方式渗入每一个学生的学习生活。

　　走进“宁夏空中课堂”，和历年参加全国大赛的优秀教师对话，更和他们身后指导的权威专家进行对话；和一同听课的老师们进行对话，和我的学生隔空进行对话；走进“青铜峡在线互动课堂”，和名师、骨干教师、优秀教师进行对话。思考之余敬佩他们忘我的奉献精神。我“宅”在家里，监督自己的孩子学习，协调我的学生参与学习，自身虚心地听讲记录思考，内心新奇、仿徨、焦虑，是观课者、思考者、参与者、改进者。

　　隔着屏幕听课，跨时空传情。学生们的好奇、慌乱、渴望，想着屏幕放慢播放的速度，做着同伴相互协作的默契，盼望着老师温情关注的提醒，回到教室那温馨的家园。学校没有忘记你们，老师更没有忘记你们，借助网络平台传递教书育人的责任，叙说浓浓的师生情。

　　为同伴助威的同时，我也被召唤入伍，接受了授课的任务，一时间陷入思考。授课内容是五年级下册第五单元，本单元主题是：字里行间众生相，大千世界你我他。以描写人物形象为主要内容。学习目标：学习描写人物的基本方法；初步运用描写人物的基本方法尝试把一个人的特点写具体。选取的两篇课文都属于习作例文。切入点就要放在本单元的目标，恰恰本单元交流平台就是一个很好的线索。就以写好一个人物，写出人物特点入手。不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。《人物描写一组》，这篇课文是由三篇独立的片段组成：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三个片段都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法侧重点又不尽相同。《摔跤》着重抓住人物的动作描写来写，这个片段主要写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景，刻画了小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写，刻画人物的形象。《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯芯，伸着两根手指头不断气，直到赵氏剪掉了一根，才一命呜呼的故事。作者主要抓住了人物动作、神态、语言的描写来刻画人物的性格。

　　对于课文而言，插图就是最好的资源，看好插图，细致观察，读懂插图，课文内容就很好理解了。《摔跤》中的插图，两个小孩在有板有眼的比赛摔跤，提出问题先看图：谁和谁在干什么？为什么要这么做？最后结果怎么样？旁边看热闹的小孩会怎么做？能说出或想出这些，在读课文的时候就能找出答案了。《他像一棵挺脱的树》提供的是一幅人物形象图，题目运用了比喻手法，自然而然就要关注人物外貌描写了。从外形、衣着、长相上看图画人物的健壮，一派精气神。《两茎灯草》的图画有内容更有内涵，指导学生看图可需要老师对原著知识的拓展。从画面的主题、构图看，课题在主要界面，而主要人物藏在深处。杂乱的旁人可不是随意画上去的，几个侄子跑来跑去，目的何在，原著后续都有内容，严监生死后，正是这两人想着法把严监生的家给败了。奶妈抱着小孩，那可是严监生的宝贝老儿子，此时应该是最放心不下的是这孩子。赵氏离灯盏最近，也就是她最了解严监生的心思了。讲这一课要读原著的这几个篇章，读懂人物关系和故事前后联系，就读懂严监生的吝啬了。有这样细致的观察，有环环相扣的看图指导，对文章的理解就容易多了。

本课中三个片段写人的方法各不相同，相同点都用了动作描写，每个片段描写人物的方法都有侧重点。在《摔跤》中，画出描写人物动作的词，对比细读品读两个小孩的动作，在动作细节描写中刻画出人物的心理活动，整个画面栩栩如生，能读出动作的味，就能体会摔跤的有趣。《他像一棵挺脱的树》就一健壮的人，选择通过外貌描写表现出祥子的强壮，而且还要体现出人物的性格特点。抓片段中的身材、衣着、外貌、体态描写来塑造一个善良淳朴、吃苦耐劳、热爱生活的人物形象。《两茎灯草》则在动作、神态、语言描写中暗含了心理描写，讽刺夸张的手法，写出了严监生视财如命的吝啬鬼的形象。

　　三个片段给读者留下空白阅读，目的就是要激发学生的阅读兴趣，上课的时候给了一些过渡式的补充拓展。《摔跤》中小嘎子的不服气，还有三局两胜式的第二次摔跤。《他像一棵挺脱的树》中出示一段若干年后祥子困窘的阅读资料。《两茎灯草》中的赵氏、小哥、两个侄子都是以后戏剧性结局的铺垫。每课时的写法小结都是有层次的，在第二课时特别关注了人物外貌描写，这是学生习作的一大难点，从人物的外貌描写来刻画人物性格，就要抓特征，细节描写。第三课时回归整体，总结了写好一个人用的方法，强调怎样用这些方法来把人物写的栩栩如生。每课时的写作训练安排都是有目的的，从第一节课专项动作描写训练，第二课时人物外貌描写来写焦点人物钟南山，到第三课时综合应用写形形色色的人。把一篇课文作为习作例文来指导学生习作，可谓用心良苦。

　　以往的时候，教室是承载知识的小船，老师在这头，学生在那头；新冠肺炎肆虐的时候，空中课堂是隔离但不隔爱的时空隧道，老师在这头，学生在那头。从实施教学的现场感到互动课堂的虚拟感，在设计及上课的过程中引发很多思考。教师对教材要细读，明白编排意图，还要跳出教材获取课文区域外的信息，多学科整合教材内容。到设计教案的时候又要简单、线条化，思路清晰。如这课前又读了《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》三本书，重点读了课文中的三个片段。弄清楚人物关系，事件的脉络，便于更好地了解人物特点。至于课时渗透引导学生读原著的阅读兴趣是否可以，我觉得学生完全有能力去读。学生在有限的时间内怎么学，比学什么更重要。二十分钟内，教师是在解读教材的基础上对知识点的梳理过程，知识框架体系，重难点很清晰的。学生自主学习的能力要有，而且要越来越强。本课教学对字词教学反馈的时候，提到要学生在课外借助工具书去自学，尤其强调词语的理解除了弄清本义外，还要联系上下文理解。

　　很感谢互动课堂搭建的这个平台，很渴望教学的现场感，教师的设计和学生的生成同步协调完成。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”等到学生重回教室时，笑容依旧灿烂。

制作 ：林喆