飓风老师说：“阅读是输入，写作就是输出，阅读总是与写作联系在一起。如果没有阅读的坚实奠基，写作也将寸步难行。”今晚我们就跟随飓风老师的脚步一起走进她的新教育教室，学习如何进行写作教学。 飓风老师从两大点来介绍写作教学：一、课堂奠定坚实的基础；二、说写展开写作的翅膀。 以《鲸》为例讲解了如何进行说明文的写作。不仅要理解课文内容，更要理解课文用了哪些表达方法，起到什么样的表达效果。用作比较、列数字、举例子的方法，找学生比较陌生的事物，用全新的表达方法来写。<br>每课抓住一个点，每课一得；每个单元将每课的点连在一起，点点成片。 齐老师为大家分享了在他的教室里是如何做说写教学的。开展主题为“找春天”的活动，引领孩子去发现去体会。通过真实的生活体验激发孩子们表达的欲望，让春天流于孩子的笔尖。 班级活动的多样性为写作提供素材。活动如一阵阵清风，为写作这株大树注入新的生机。 “说写”是一个完整的概念，是书面语言的口头表达。课堂上的一问一答不等于说写，说写是学生的整体表达。 以初中老师库老师的班级实例讲述说写的功效，带给她的班级的变化。以叶任敏老师大数据实证研究来分析说写的影响。 孙老师为我们讲述了在她的教室如何做说写课程的。善于为学生营造自由开放的环境，引导学生说写个性化的生活经历。 读写之间“说”为桥，让阅读让向前一步。具体说写课是如何操作的，飓风老师为我们进行的讲解。 有人曾说：写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。契诃夫有一句话非常适合我们：“写，只有写，你才会写。”