<p><b style="font-size: 20px;">2020年冬，我们都经历了一个不平凡的假期，每年都会趁假期出行的我们，难得在家体验和享受不能出行的“单调枯燥”的漫长时间。在停课不停学的日子里，我们应该怎样和孩子一起学习，去充分的感受，发现，探所生活中的已知和未知呢……</b></p><p><b style="font-size: 20px;">疫情当前，我自然也是通过各种渠道屯了足够的口罩，一天儿子把所有的口罩都倒出来想要整理一下，边收拾边问：“妈妈，都是口罩为什么名字不一样？这么多的口罩都有什么不同的功能？你觉得哪个口罩带着更舒服?哪个防护效果更好?这个海绵口罩适合现在带么？”这一个个问题让我突发灵感，学习的原动力来自兴趣和好奇心的驱使，而当下的疫情也让口罩成为了我们最亲密的朋友，可是我们对习以为常的事物的模式化的认知，也就长期滋养了对事物探究和发现的无视的惰性。于是我故作惊讶的说：“呀，儿子，你的这些问题太棒了，可是有些问题妈妈也不知道，要不然咱们一起做个关于口罩的调研报告吧！”儿子竟也积极的回应，我们就这么愉快的决定了。</b></p><p><b style="font-size: 20px;">我们先从家里现有的口罩入手，进行了分类整理，数字统计，对比标识和功能的说明，继而发现了口罩的材质、功能、佩戴方式、使用时间都有所不同。经过前期的初步了解，我们一起梳理了调查研究的目录，初步设计了调研的背景、调研的目的、口罩的介绍、口罩的分类、口罩的使用、口罩使用问卷几个内容。随着资料的收集和整理，我们还搜索到了口罩的起源，学习了口罩上90、94、95这些数字的实际意义，激发了想要了解被阻隔物大小的对比，知道了毫米、微米、纳米之间的换算关系，也想到了口罩的处理这个容易被忽略的问题，以及通过这次疫情，我们如何培养卫生习惯和提高防护意识等等。几天的调研下来，儿子积极主动的投入其中，在整体框架完成后，能利用碎片时间进行资料的查询、对比、补充和完善，遇到困难从开始的求助到后来的自己尝试解决，设计调查问卷内容和选项，跟爸爸一起学习使用问卷星制作问卷，尝试在PPT中插入小视频，最后我们还突发奇想，创作了群口段子“戏说口罩家族那些事”。</b></p><p><b style="font-size: 20px;">最后我们不忘及时梳理和总结，我让儿子说说在做这件事中的体会：“我觉得重在参与，也能跟熟练的制作PPT了，对口罩有了进一步的了解”。“妈妈也总结一下，阳阳在过程中能积极主动收集资料，制作PPT，能创造性的开展调研。有自己的想法，同时能接受别人的意见，遇到问题求助的同时能自己不断尝试解决！最后我们也应该认识到人的认知是有局限性的，任何时候你的认知不是事物的全部。”所谓教学相长，和儿子一起调研的过程中家长又何尝不是一次学习呢，学习已知中的未知，学习陪伴、支持和放手，学会欣赏、鼓励和赞赏。</b></p><p><b style="font-size: 20px;">简单的一个调研，却可以通过适时的引导和激趣，帮助孩子产生想要成为优秀的积极心理，以及重在参与的乐观心态！教育家陈鹤琴提出大自然大社会大课堂，及陶行知提出的生活既教育的理念，正是让生活中的教育实现了停课不停学的真正意义！学校的专业完成了近期的教育目标，而家庭教育更应放眼孩子的远期发展目标！培养他们热爱生活的态度，发现未知的习惯，探索新知的愿望，解决问题的能力，做事求真的态度。从而对事物充满好奇之心，对科学存有敬畏之心！ 在不断的探究中改变了习以为常的认知模式，在已知中发现未知，看到已知的局限性，未知的无限性和可能性！</b></p><p><b style="font-size: 20px;">所以学习也将是终身的事情！学校提供了教育学习场，而家庭创造了生活学习场！让学习随时发生，最后，我们要感谢四9班的同学和家长在问卷调查中给予的支持，感谢班主任史亚楠老师和科学王娜老师的亲力指导，感谢学校提供的优质平台，让孩子真正体会了“机会永远留给有准备的人！</b></p> <p>这么多的口罩，引发了一连串的问题！</p> <p>自己制作PPT</p> <p>和爸爸一起学做问卷星</p> <p>录制视频段子</p> <p>我们的统计结果！</p>