线上教学的点滴分享

文尧雨

现代科技在总体上是人类的福利，但这一福利的变现却不是科技本身能说了算的。科技可以解放人，也可以奴役人；科技可以让人更加团结，也可以让人愈发疏离；科技可以、也必将型塑人类的未来，但没有人文参与、哲学反思，它就只会帮助我们回到丛林时代。 ——北京师范大学檀传宝 名师同步课与钉钉线上教学相互结合的教学模式实践 　　 在抗击新型肺炎疫情的特殊时期，在教育部等上级主管部门的部署下，为了让学生“停课不停学”、教师“停课不停教”，促进教育教学的同步进行，全国各省市开展了不同形式的网络教学模式，如名师同步课、钉钉或腾讯APP线上直播课等，可谓五花八门、形式多样，但有一点相同，就是都通过网络作为媒介，师生彼此不能以真身相见。这种教学模式，是某些专家曾经竭力主张的运用信息技术手段进行教学的时尚模式，在此特殊时期终于有了用武之地，但凡一种新事物或新模式的出现，必然有其利弊，也有许多争议，那么作为教育界人士尤其是教学一线的教师该如何扬长避短、融会贯通也就成了近期教育界的焦点问题。 我一直从事教育教学工作，教学生涯已有28年，参与教育教学管理近8年。从2月4日学校开始进行线上教学以来，我亲历了这场教学模式的变革，通过实践，从中感受很多，同时也总结出了适合所教班级学生学情的教学方式。 首先，我分析一下当下集中出现的两种网络教学模式的特点。 一、名师同步课，缺少互动，学生容易疲倦。名师，固然经验丰富，教学上有其独到之处，可学可鉴，更是一些初入教育领域的青年教师学习的榜样，同时也是家长和学生所期望的理想教师形象，否则也不会被公认为名师（不以年龄界定），所以名师授课自然具有权威性，有可参照性，这也是我一直认同的。 全国像上海、江苏等省市都采用了名师同步课的形式授课，通过有线电视或网络播放，这类课的特点是统一时间、统一模式和不同学段统一课表，当然课本也必须是统一版本的。其好处：1.检验了名师的实际水平；2.规范了学科的知识精准性；3.赢得了学生和家长的认可度；4.解决了教育不均衡的问题之一，也就是说不同学段的学生都享受到了名师授课的待遇。其不足：1.速度快，学生跟进笔记速度慢，这样课堂内容在学生脑海中存留甚少；2.缺少互动，就像老司机常说“跑长途还是要开手动档的，因为时刻要想着换档，手要不停地活动，注意力就高度集中了，不容易出车祸”，基于此理，缺少互动的课堂就只剩下教师唱独角戏了，讲得生动则可，否则学生容易跑神儿，尤其是在看不到对方的情况下，没有纪律监督，唯一希望就是靠学生自律或家长监督（部分家长需要工作），因此更难达到预期效果。因此，名师同步课利弊分明。 二、网络直播课，教师水平高低不同，教学质量无法保证。其好处：1.可以进行师生互动，再现真实课堂情境，活跃学生听课气氛；2.预习和批改作业可以在线上传图片或视频，并且在线批改，及时反馈给学生，利于学生对知识的巩固；3.可以在线答疑，通过连麦或视频与学生进行问题研讨，解决问题，增进师生感情；4.进行因材施教，不同学生给予不同指导方式，包括作业的分层次留取。其不足：1.各学校学情不同，生源贫富差异导致个别家庭负担增重，比如有些家庭没有电脑、学生多上网设备不足、偏远地区网络信号不稳定等；2.教师资源不足，教学水平参差不齐。老教师对现代信息技术掌握不熟练，但有授课经验；青年教师虽然对接受信息技术的能力强，但教学经验不足，教学技能不强，对知识的精准度把握不准。所以，虽然各学校要求教师进行线上教研，统一标准，但因个性和水平有差异，自然授课效果也出现了良莠不齐现象。3.大多数老师反映，备课量大，线上教学枯燥，与学生活动面积小，有些学生回避老师提问，使课堂达到真实课堂情境的效果不现实。此外，无论教师还是学生整天面对电子产品影响眼睛健康，造成颈椎疼痛等疾病。因此，线上教学与真实课堂相去甚远，如果作为真实教学的知识补充则可，但若成为主导，需要三思而后行。 其次，根据我的实践经验总结一下个人认为比较适合的教学模式。 名师同步课与线上直播结合，可以取长补短，查漏补缺。 2月4日学校线上开学授课，形式是运用钉钉APP进行线上直播，要求无论是早读、上课、答疑还是自习，教师都要对学生进行线上直播。每天学生上课时间是上午7:00—12:00，下午2:30—18:00，晚自习19:00—21:20，周六全天测试，周日教师改卷，基本是照搬真实学校教学安排。由于学校没有充分考虑到网络教学与真实情境教学的差异，学生因在线时间过长，出现听课效果越来越低，作业和测试出现抄袭等现象。教师由于备课、上课和改作业难度加大，也出现疲劳感，教学效果与真实授课大相径庭。 2月10日省教育厅推出了名师同步课，当时因为学校提前上课与名师课不同步，所以没有使用，只是每天看看而已。3月2日，在经过反复考量之后，我采用了名师同步课与钉钉线上直播课联合操作的办法，起初是采用我布置新课预习和课后作业与课堂播放名师同步课的方式进行，这样减少了备课量，同时也有了向名师学习的契机。可是，一周后发现学生课堂上不记笔记，理由是跟不上，让他们看回放，学生抱怨说学校从早7:00—晚9:20都安排了课，还有各种作业和打卡，除了吃饭哪还有时间看回放啊！ 基于现实，两课之后，我改变了方式。利用早读带领学生预习并上传预习作业，课后留作业并线上批改反馈。当课堂上播放名师同步课时，我采用了“边放边讲边记”的课堂授课模式，与名师同时授课。即通过组织好学生上课“纪律”后，把名师同步课分成小节，一个小节提出问题后，按暂停，我进行问题分析，让学生思考，并让学生把思考的答案写在互动面板上，有时我也会点名回答，然后我根据学生回答问题情况进行归纳总结，而后再播放名师对问题的解答，最后再按暂停让学生有时间记下完整的笔记。这样的好处是既弥补了名师同步课不能互动的缺陷，又可以以名师为标杆把握知识点的准确性，同时也学习了名师各具风采的授课风格，活跃了课堂气氛，有利于学生集中注意力听课。 “边放边讲边记”线上教学模式效果反馈 时间不会因疫情而停止，学习不能因疫情而搁置。问题出现，集百家之大成，取长补短，不可谓不是办法。实践出真知，在这次信息技术完全进入课堂的新机遇中，经过一个半月的实践过程后，我总结出了以上的教学方法，仅供参考。 学生的时间被压榨完，教师的时间被安排满，如何在被压扁的时间内寻求最有效的教学方法，愿与各位同仁共讨……