我的主题,我的教学改进设想

淘淘妈

音乐

学生

律动

教学

体态

学习

课堂

进行

游戏

小学

大安市烧锅镇乡中心校 陈莹莹

一、主题确立的依据

通过以往的音乐教学，我发现自己仍然把教学重点放在了知识的传授，技能的训练上，缺乏对学生音乐情感上的培养，学生学习音乐的状态比较被动。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。但有意注意的时间较短，学生们第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象，从而达到教学的目的。

在新课改的背景下，教育教学要求将学生能力作为音乐教学的重点。《音乐课程标准》还特别强调，在小学音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，引进新型的体态律动教学，激发学生的学习兴趣，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的音乐欣赏水平。根据音乐课程标准和二年级学生的学情分析，我提出了本次主题：运用体态律动，培养学生学习音乐的能力的研究。

二、学习的资料

主题确立后，我又进一步熟读了《小学音乐课程标准》并在百度文库中查阅了与主题相关的资料，杨立梅，蔡觉民的《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，曾涤的《小学低年级音乐律动教学的行动研究》，奚莹馨的《试论小学音乐趣味教学》，贺庆璐的《巧妙运用“体态律动”，让小学音乐课堂更加有效》，陈晓雯所写的《“体态律动”唤醒音乐潜能》，王华的《浅析体态律动在音乐教学中的作用》......

通过搜集的这些资料，让我懂得了学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的原因，那就是传统音乐教学模式束缚了学生表达音乐的天性，让学生把音乐课定义成了“唱歌课”枯燥无味机械演唱，一节课下来仍然有部分学生不会歌唱，“滥竽充数”的现象时有发生，而且这也完全不符合低年级学生的学情。《小学音乐课程标准》中倡导的是一种课程共建的文化，教师再也不是教科书的执行者，而是合作者，学生成了课堂的主体，体态律动教学法最突出的特征就是强调学生的主动参与性，它打破了传统音乐教学中学生被动学习音乐的模式，教学中教师不是教授者而是引导者，要善于诱导、启发，使儿童进入学习状态。在教学中使用最简洁的语言，创设情境、活动，让孩子们自己去尝试、发现知识。

音乐教学对于教师来说也不是音乐技能的展示，而是创造一切机会和活动让所有的孩子都能够亲身参与、充分表现。因此教师不能轻易对学生做出判断性的指令。教师应该掌握帮助学生技巧的学习，以多种方式调动学生的积极性，让他们主动的融入到做的过程中，自己去发现和纠正错误。同时还要了解学生的注意规律，运用无意注意和有意注意相互转换的教学规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持教学活动的有效进行。

三、教学改进设想

体态律动教学法最早是由欧洲音乐教育家达尔克罗兹提出的，此教学法的目的是启迪个体对于节奏韵律的直觉本能，培养个体对音乐情绪的表达，以及对运动平衡的感觉，塑造个体有规律的运动神经习惯与有节奏的心理。由于个体需聆听和记忆相关声音，因此在达尔克罗兹体态律动体系的实践过程中，第一要素就是集中注意力。而个体在学习的过程中需要理解、分析其所感知的声音要素，因此智力将作为第二要素。而第三要素则是敏感性，它富于积极的情感要求，学生能够感觉到音乐浸透全身，从而带动各项身体运动。

在小学音乐课堂上通过这三种新型的小学音乐体态律动教学模式，培养小学生学习音乐的能力。

1、在合理情境中进行体态律动，使学生掌握音乐节拍，增强学生学习音乐的感受能力。

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中可以给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生感受音乐的魅力，从而提高音乐课堂效率。例如，在讲小学音乐《郊游》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握《郊游》这首歌的音乐节拍，引导学生在课堂上设置具体的体态教学情境，认真感知本首歌曲的体态律动，从而提高学生们对这首歌曲的整体认知。在进行本课教学过程中，教师先用《幸福拍手歌》引导学生跟着老师进行体态律动，从而带动全班同学的学习兴趣，增强学生学习音乐的感受能力，活跃课堂氛围。通过创设情境钻山洞、渡小河到达目的地，自然引入本堂课的歌曲教学。教师给学生讲述本首歌的重点和难点，即“本首曲子的曲式结构、乐谱律动特点、歌曲中的一字多音等，并引导学生进行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。引导学生在课堂上进行基本的原地踏步走训练，配合音乐节拍特点，左脚踩住“重音”进行练习，感受2/4拍的强弱规律，并让学生与同伴进行练习，从而激发学生的音乐感受和音乐认知，实现本课的教学目标。

2、借助多媒体进行体态律动，使学生掌握基本节奏，调动学生学习音乐的积极性。

多媒体教学作为一种新型的教学手段，逐渐走进学生的学习生活。多媒体技术可以在教学过程中给学生提供动态的图画、形象的视频和优美的乐曲，极大地激发了学生学习音乐的积极性，活跃了课堂氛围。多媒体教学技术被引进小学音乐课堂教学中，并通过多媒体进行体态律动，使学生掌握基本节奏，更能提高学生的整体音乐乐感，从而促进学生的高效学习。例如，在讲小学音乐《金孔雀轻轻跳》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会歌唱《金孔雀轻轻跳》这首歌曲，并且学会在此音乐节奏中用身体的律动去感知音乐的模式，从而提升学生的音乐素养。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放音乐《金孔雀轻轻跳》的视频片段，指导学生根据视频中的“八分音符音乐模式”来进行身体的律动，用心去感知音乐的模式。进行几分钟之后，教师给学生讲述本节课的重点和难点，即“用活泼、欢快的情绪进行本首歌曲的演唱，掌握八分音符的演唱技巧，并指导学生跟着歌曲进行相应身体部位的扭动练习”，使学生熟练掌握这些内容，然后练习歌曲，并且在模唱的过程中继续进行身体的律动，实现本课的教学目标。多媒体的教学模式可以使学生准确把握音乐的节奏特点，提升了学生的音乐学习水平，大大调动了学生学习音乐的积极性。

3、在音乐游戏中进行体态律动，调动学生对音乐学习的主动性。

儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏在孩子们心中具有特殊的教育功能，它将音乐与游戏融为一体。比如：在二年级的《打花巴掌》一课，我与学生们一起玩石头、剪刀、布的游戏导入新课，并在新课过程中始终贯穿着游戏，一节课下来轻松又快乐。我们还可以在游戏中识别音的高低，在游戏中识谱，在游戏中练习节奏等等。

音乐家奥尔夫说过：“让孩子自己去寻找、自己去创作音乐，是最重要的。”音乐是美的，音乐是快乐的，应该让孩子在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐。在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“体态律动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。运用体态律动，培养学生学习音乐的能力，让学生学习音乐的同时，能通过自己的感受进行相关的体态律动，使学生更好的理解和感悟音乐，调动学生对音乐学习的主动性，从而提高音乐课堂效率。

四、针对于本次主题研修的课程我计划：

1、在第四周进行合作研修，内容为：学唱歌曲《郊游》让学生们在合理情境中进行体态律动，使学生掌握音乐节拍，增强学生学习音乐的感受能力。
2、在第七周进行合作研修，内容为：学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》让学生们借助多媒体进行体态律动，使学生掌握基本节奏，调动学生学习音乐的积极性。
3、在第十二周进行自主探索，内容为：学唱歌曲《打花巴掌》让学们在音乐游戏中进行体态律动，调动学生对音乐学习的主动性。

五、预期的目标

本学期我根据音乐教学内容，通过体态律动教学法使学生在音乐课上能随着音乐进行体态律动，集中学生的注意力，调动学生对音乐学习的主动性，让他们充分的参与到音乐学习活动中去，促使学生音乐学习更加具体，加深学生的理解，提高学生学习音乐的能力，从而提高音乐课堂效率。