【莒南四小】枝头一抹绿,心中一片天——小学语文统编教材专项培训在线直播

圣乔

<p>  万物吐绿,草长莺飞,春暖花开,即便依旧有春寒料峭的风,但依旧阻挡不住春天的脚步,早春的樱花待放,田野的油菜含苞,一朵朵,一丛丛,生机盎然。</p> <p>  2020年3月15日(周日),由新教育培训中心、海门市中小学教师研修中心主办的“小学、初中语文统编教材专项培训”公益活动开播。与大家分享智慧,让语文课堂真正实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。</p> <p style="text-align: center;">培训会议的时间与流程</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px;">【第一讲 统编教材文言文教学探究】</b></p><p><br></p> <p>  中华文化源远流长,五千年的历史沉淀让华夏与众不同,每一个角色都有故事,每一座城市都有历史,每一个文字都有来源,而文字尤以文言文为最优。</p> <p>  文言文最大的特点言文分离、行文简练,注重典故、骈骊对仗、音律工整,过了几千年的岁月,如今读来依然具有独特的美感,实在是中华流传下来的文化宝藏!</p> <p>  亲近中国传统文化,要从亲近文言文开始!</p> <p>  文言文对于儿童来说掌握起来有难度,我们在教学中,应该如何教?今天张校长就给我们带来了一些文言文的教学策略。</p> <p><span style="font-size: 18px;">【一、在绵长的音韵中体味文言的韵律】</span></p> <p><span style="font-size: 18px;">【二、在有效的理解中谙习文言的内容】</span></p> <p><span style="font-size: 18px;">【三、在形象的品读中领略文言的智慧】</span></p> <p><span style="font-size: 18px;">【四、在意义的阐发中感受文言的精神】</span></p> <p>  小学文言文的选材上遵循质地清浅、有趣、典雅。总得来说,就是简单,能够吸引孩子感兴趣的。在诵读的时候,更像是唱儿歌,教师要引导有法,让孩子加以动作,运用多种感官共同参与,有效提升孩子的语感!</p> <p>  愿每个人都能成为有智慧的人!</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>【第二讲 口语交际教学建议 】</b></p><p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"></b></p> <p>  您重视口语交际的教学了吗?把它放到识字写字、阅读、写作、综合性教学同等重要的位置了吗?王校长以小调查,开启了今天的培训。</p> <p>  口语交际已经成为了学生生活和学习中必备的一种能力,在小学中语言学习是较为重要的一个内容,作为教师如何训练学生口语交际能力,让学生的口语交际能力有所提高?</p> <p>  课程标准里面也明确了口语交际的总目标,确立了它的重要地位!</p> <p>王校长以三年级下学期口语交际为例,讲述口语交际的教学建议</p> <p>  口语交际要立足儿童的立场,从儿童的生活实际出发,关注儿童的情感体验。</p> <p>【一、全面把握目标梯,注意有序提升】</p> <p>  从生活——主题,自由——正式,宽泛——明确,年级与年级之间,年龄段与年龄段之间,目标既有联系又有发展,层次清晰全面把握。看到学生已有的起点与发展点,有序达成教学目标。</p> <p>【二、科学厘清交际困境,注重精准训练】</p> <p>  口语交际的困境:框架之内的言语怎样开展?</p> <p>  学生存在的问题:在口语交际过程中,一两句话对话就结束了,没有足够的理由表达自己的观点或说服别人,形不成真正的口语交际。</p> <p>  这时,老师的“锦囊助力”,“教你妙招”就派上用场了,在老师的提点下,同学们的“话匣子”就打开了。</p> <p>【三、合理设定评价标准,注重有效反馈】</p> <p>  顺应交际的特点,化少数为全员。调动每个学生的积极性,全员参与。合理设计评价标准,注重有效反馈。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor"></span>【第三讲 实用类习作教学设计解读】</b></p><p><br></p><p><br></p> <p>  叶圣陶老先生说:“事物记清楚了,道理讲明白了,没有语法、理论上的错误了,就是像样了。”孩子们写作文能够做到“像样”有难度,如何教学生写出“像样”的实用文?祝校长将从四个方面进行介绍。</p> <p>【一、教材的分布】</p> <p>【实用文应用类文本的显著特点】</p> <p>【实用类应用文的语言功能】</p> <p>  图片中的男孩名施帝文。图片中的花,蔬菜都是他自己种植的,物品种类繁多,他用小卡片的形式,记录花草,植物的习性,这不就是实用文为解决实际问题而作的例子么。</p> <p>  以抽象思维训练为主,而不是以形象思维训练为主,我们不是把学生的头脑当成一个工具、容器,而是要培养他们的智力品质。</p> <p>  实用文,会涉及理解与表达时的理性与逻辑性。比如:如何论证、如何辩驳,强调逻辑性,由浅到深,由此及彼,由表及里,逐渐掌握如何深刻表达。</p> <p>  实用类文本进行审美化的表达,会造成两败俱伤,我们要避免不必要的画蛇添足,锦上添花。</p> <p>  我们熟悉的留言条、通知、寻物启事、书信、倡议书和策划书等都是有格式的。就连议论文、说明文也都有一定的图示,比如议论文要有论点和论据,一般论据为三个。</p> <p>  实用文写作的目的,是为了帮助学生认识世界和解决现实中的问题而作。设计的时候就要与生活实际联系在一起,动笔之前,就要让孩子知道,我们今天的习作和练笔什么时候会用到它,用到它会带来什么帮助。解决问题往往采用陈述和介绍的方式方法让读者受益。</p> <p>  比如:三下《我的植物朋友》通过记录卡的方式介绍一种植物,把真实的发现介绍给他人,这里的名称颜色气味。包括自己设定的其他方面,都是介绍的方法,这叫分类别介绍。介绍要准确。</p> <p>  要写实用类的文本,必须要搜集大量的资料,否则无法完成,我们在教学设计时要特别关注收集资料。</p> <p>  学生习文前的必备功课就是查资料,三下:第七单元习作《国宝大熊猫》,学生肯定在查找资料之后,才能介绍准确,这是一种做学问的态度。</p> <p>  那么,该如何查找资料,搜集信息?整理资料呢?</p> <p>  首先要教会学生整理“一颗颗珠子”,搜集了那么多的资料,判断知识,发现类别,串连知识和信息。</p><p> 在整理资料时,运用求同的方法把相同的一类放在一起。比如:三下《我做了一个小实验》,从实验过程到一步步得出结果。可以是求同的方式,因为大家的都差不多。</p> <p>  教会学生,用非连续性文本,用思维导图。这也是现在比较流行的图文结合的方式,来收集资料非连续性文本。</p> <p>  实用文习作教学,讲究的就是在语言活动中的探究和理解,在言语交往中的实践和运用。</p><p> 另一个建议呢,是建构阶梯读写结合。因为个体和群体对象不同,在格式和内容上也有差异,每一次学习简单的语言表达,其实也在为未来解释复杂的问题作准备。 </p><p> 所以学生的学习不应该只停留在一个点上,而是伸展到一个面上,老师的要有系统思维的意识。</p> <p>  实用文习作要关注人文精神,尊重生命,尊重事实,尊重原著。</p> <p>  实用文以文本的规范体式为基点,以实用语用为核心。</p><p> 在和自己休戚相关的语言环境语言活动中,学会良好的阅读和习作的品质和习性,养成文明的生活方式,成为有修养的人。</p> <p>  青春是有限的,智慧是无穷的,趁短的青春,去学习无穷的智慧。</p><p style="text-align: right;"> ——高尔基</p>

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