【莒南四小】枝头一抹绿，心中一片天——小学语文统编教材专项培训在线直播

圣乔

万物吐绿，草长莺飞，春暖花开，即便依旧有春寒料峭的风，但依旧阻挡不住春天的脚步，早春的樱花待放，田野的油菜含苞，一朵朵，一丛丛，生机盎然。 　　2020年3月15日（周日），由新教育培训中心、海门市中小学教师研修中心主办的“小学、初中语文统编教材专项培训”公益活动开播。与大家分享智慧，让语文课堂真正实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。 培训会议的时间与流程 【第一讲统编教材文言文教学探究】 　　中华文化源远流长，五千年的历史沉淀让华夏与众不同，每一个角色都有故事，每一座城市都有历史，每一个文字都有来源，而文字尤以文言文为最优。 　　文言文最大的特点言文分离、行文简练，注重典故、骈骊对仗、音律工整，过了几千年的岁月，如今读来依然具有独特的美感，实在是中华流传下来的文化宝藏！ 　　亲近中国传统文化，要从亲近文言文开始！ 　　文言文对于儿童来说掌握起来有难度，我们在教学中，应该如何教？今天张校长就给我们带来了一些文言文的教学策略。 【一、在绵长的音韵中体味文言的韵律】 【二、在有效的理解中谙习文言的内容】 【三、在形象的品读中领略文言的智慧】 【四、在意义的阐发中感受文言的精神】 　　小学文言文的选材上遵循质地清浅、有趣、典雅。总得来说，就是简单，能够吸引孩子感兴趣的。在诵读的时候，更像是唱儿歌，教师要引导有法，让孩子加以动作，运用多种感官共同参与，有效提升孩子的语感！ 　　愿每个人都能成为有智慧的人！ 【第二讲口语交际教学建议】 　　您重视口语交际的教学了吗？把它放到识字写字、阅读、写作、综合性教学同等重要的位置了吗？王校长以小调查，开启了今天的培训。 　　口语交际已经成为了学生生活和学习中必备的一种能力，在小学中语言学习是较为重要的一个内容，作为教师如何训练学生口语交际能力，让学生的口语交际能力有所提高？ 　　课程标准里面也明确了口语交际的总目标，确立了它的重要地位！ 王校长以三年级下学期口语交际为例，讲述口语交际的教学建议 　　口语交际要立足儿童的立场，从儿童的生活实际出发，关注儿童的情感体验。 【一、全面把握目标梯，注意有序提升】 　　从生活——主题，自由——正式，宽泛——明确，年级与年级之间，年龄段与年龄段之间，目标既有联系又有发展，层次清晰全面把握。看到学生已有的起点与发展点，有序达成教学目标。 【二、科学厘清交际困境，注重精准训练】 　　口语交际的困境:框架之内的言语怎样开展？ 　　学生存在的问题:在口语交际过程中，一两句话对话就结束了，没有足够的理由表达自己的观点或说服别人，形不成真正的口语交际。 　　这时，老师的“锦囊助力”，“教你妙招”就派上用场了，在老师的提点下，同学们的“话匣子”就打开了。 【三、合理设定评价标准，注重有效反馈】 　　顺应交际的特点，化少数为全员。调动每个学生的积极性，全员参与。合理设计评价标准，注重有效反馈。 【第三讲实用类习作教学设计解读】 　　叶圣陶老先生说:“事物记清楚了，道理讲明白了，没有语法、理论上的错误了，就是像样了。”孩子们写作文能够做到“像样”有难度，如何教学生写出“像样”的实用文？祝校长将从四个方面进行介绍。 【一、教材的分布】 【实用文应用类文本的显著特点】 【实用类应用文的语言功能】 　　图片中的男孩名施帝文。图片中的花，蔬菜都是他自己种植的，物品种类繁多，他用小卡片的形式，记录花草，植物的习性，这不就是实用文为解决实际问题而作的例子么。 　　以抽象思维训练为主，而不是以形象思维训练为主，我们不是把学生的头脑当成一个工具、容器，而是要培养他们的智力品质。 　　实用文，会涉及理解与表达时的理性与逻辑性。比如:如何论证、如何辩驳，强调逻辑性，由浅到深，由此及彼，由表及里，逐渐掌握如何深刻表达。 　　实用类文本进行审美化的表达，会造成两败俱伤，我们要避免不必要的画蛇添足，锦上添花。 　　我们熟悉的留言条、通知、寻物启事、书信、倡议书和策划书等都是有格式的。就连议论文、说明文也都有一定的图示，比如议论文要有论点和论据，一般论据为三个。 　　实用文写作的目的，是为了帮助学生认识世界和解决现实中的问题而作。设计的时候就要与生活实际联系在一起，动笔之前，就要让孩子知道，我们今天的习作和练笔什么时候会用到它，用到它会带来什么帮助。解决问题往往采用陈述和介绍的方式方法让读者受益。 　　比如:三下《我的植物朋友》通过记录卡的方式介绍一种植物，把真实的发现介绍给他人，这里的名称颜色气味。包括自己设定的其他方面，都是介绍的方法，这叫分类别介绍。介绍要准确。 　　要写实用类的文本，必须要搜集大量的资料，否则无法完成，我们在教学设计时要特别关注收集资料。 　　学生习文前的必备功课就是查资料，三下:第七单元习作《国宝大熊猫》，学生肯定在查找资料之后，才能介绍准确，这是一种做学问的态度。 　　那么，该如何查找资料，搜集信息？整理资料呢？ 　　首先要教会学生整理“一颗颗珠子”，搜集了那么多的资料，判断知识，发现类别，串连知识和信息。 在整理资料时，运用求同的方法把相同的一类放在一起。比如:三下《我做了一个小实验》，从实验过程到一步步得出结果。可以是求同的方式，因为大家的都差不多。 　　教会学生，用非连续性文本，用思维导图。这也是现在比较流行的图文结合的方式，来收集资料非连续性文本。 　　实用文习作教学，讲究的就是在语言活动中的探究和理解，在言语交往中的实践和运用。 另一个建议呢，是建构阶梯读写结合。因为个体和群体对象不同，在格式和内容上也有差异，每一次学习简单的语言表达，其实也在为未来解释复杂的问题作准备。 所以学生的学习不应该只停留在一个点上，而是伸展到一个面上，老师的要有系统思维的意识。 　　实用文习作要关注人文精神，尊重生命，尊重事实，尊重原著。 　　实用文以文本的规范体式为基点，以实用语用为核心。 在和自己休戚相关的语言环境语言活动中，学会良好的阅读和习作的品质和习性，养成文明的生活方式，成为有修养的人。 　　青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。 ——高尔基