千课万人搭平台  教研活动绽光彩

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汉字

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表达

千课

直播

听课

学习

　　阳春布德泽，万物生光辉。虽处在疫情笼罩下的特殊时期，但内乡二小教研活动仍然绽放生机，一派繁荣。本周末学校五六年级语文教师利用休息时间借助“千课万人”这个平台，聆听专家讲座，跟随专家互动，引领教师的专业成长，我们凭借大师的智慧，共同研讨每个单元的备课，这样不走弯路，并在研讨中撞击智慧火花，在学习中坚定希望。哪里有专家的声音，哪里就有希望和成长，哪里有扎实的教研活动，哪里就有澎湃的力量，大家把春的希望播撒大地，教育就会出现一派繁荣。

　　精心安排 提前布置

停课不停学，停课不停研，教师们求知的热情不减，教研精神愈盛。本周根据教研室研修计划，内乡二小教务处精心布置，精密安排，把好时间节点，通知不同时段，不同教研，跟随“千课万人”的时间安排，语文教学从三月九日到三月十十四日，准备好听课记录，教研记录，网上听课教研。先学习再研讨，记录成长足迹，分享学习的方法和金点子，罗列教学过程中的疑惑，在直播时和专家互动解疑。这样精心组织，提前准备，提前提醒通知，为每次研讨活动夯实基础。

引领学习  智慧分享

三月十三号，三月十四号两天，本该是忙碌一周的老师休息时间，但五、六年级的语文老师教研活动如期进行，在朱校长、张主任的带领下，先后分别聆听了郭学萍老师的《弘扬中国文化》、王崧舟老师的《阅读指向表达》，两位专家分别从五、六年级的第三个单元为切入点，报告了应 该如何备课。郭老师从汉字的文化探索，汉字的前世今生，汉字的趣味活动，汉字的资料收集，汉字的课题研究五个方面报告五年级的综合实践活动这一特殊单元的备课指导；王老师从单元功能定位，单元文本解读，单元教学策略，单元课例分析，等方面进行了六年级第三单元的讲解与指导，高屋建瓴，让老师们大开眼界。他们的课，有深度，有梯度，有角度，有维度，有适度，有厚度；有质量，有分量，有容量，有剂量，有能量，有数量，有胆量；能大胆取舍，能定点聚焦，能适当选择；有重点段的重锤敲击，有老教材新教法结构定位的变化；有入境读诵，想象还原，切记体察，比较品读，自读感悟，批注互参，思维导图，分类整合，学以致用，分享吸纳的学习策略指导；有学得，习得，用得，学习阶层定位；有一个单元情感状态，表达顺序，表达手段的比较分析。由浅入深，使听课老师对本单元的课有整体思路和框架。受益匪浅，像及时好雨，像营养大餐。

　　积极研讨、思维碰撞

“千课万人”线上直播，异彩纷呈，时长一个多少小时的直播，老师们听课专注，用心记录圈点勾画，他们忘记了属于自己的休息时间，想留住专家的声音，想记录大师的教诲，想将直播进行时。直播结束后，老师们又进行了线上教研。开始时微信交流，可因打字影响进度，变成语音交流，最后干脆进行小组视频会议，并以老课文《匆匆》为例，再次从文本的视觉，方向，人文内涵，多元表达，等核心素养角度入手，进行研讨。又以《那个星期天》为例，研讨课文构建，纠偏在讲课时含糊不清的题材。教研持续到十点多，老师们依意犹未尽，讨论热烈，如火如荼，彰显二小教师的学习欲望与求知若渴。

习得方法 践而行之

在研讨学习中，我们的最大收获是宏观上的理论和思想，还有微观上的教学亮点的撷取，要再今后的教学中践行：汉字教学要一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一个童话故事，一个汉字就是一个研究报告。并明确了阅读教学要指向表达：真情表达就是人性的舒展，而这样的舒展，必须栖身于不朽的文字中，学得、习得，用得，是真情表达的攀登阶梯，也是人性淬炼的不同境界，当学生能自然自如的表达真情实感时，也就意味着学生又一次确证了自己的言语生命。这才是老师更欣慰的地方，是老师获得职业幸福感的所在。