【35中】我们的“课”，我们的“研”

说真的

一场疫情把教师逼上了“线上教学”的梁山，每个教师都是“梁山”上各怀绝技的“英雄好汉”。                活动灵动设计  激趣持续兴趣   “线上教学”开展以来，出现了一个共性的问题：在刚刚开始“线上教学”的时候，因为觉得新奇，学生的学习积极性比较高，参与度比较好。可是，随着“线上教学”的持续开展，学生的学习热度在降温。这给我们“线上教学”的质量带来了不小的挑战。那么，如何保持学生的学习兴趣，使之对“线上教学”有持久的新鲜感呢？我校六学年语文备课组的赵杰老师琢磨出来了一个“妙招”，简单点说是，要让课堂“活”起来，“动”开来。    让我们看看她的具体做法：    （1）在讲授《腊八粥》时，指导学生进行“分角色朗读”，角色分配之前，教师对朗读文本进行了重点解读并在朗读的语气、语调、重音、停顿等方面给予精细指导，最重要的是，在分角色朗读的过程中，鼓励家长参与其中。    （2）在学习《北京的春节》一课时，创设了“我来当导演”这一语文活动，“导演”拍摄凭依的“剧本”就是课本，“导演”为拍摄所做的全部准备都脱离不了“剧本”。“导演”若要拍得好，必须把“剧本”读好，这样就引导了学生，关注文本、走进文本、理解文本、体会文本，进而深入了解了“民俗”。     （3）在学习《北京的春节》《藏戏》时，设计了“自主填空式”说话活动，分别为“年的味道是（        ）  的味道”、“我喜欢（        ）藏戏”。    （4）为了鼓励学生积累民俗知识，开展了制作手抄报活动。    赵老师灵动的活动设计，激发了学生对“线上教学”的兴趣。“线上教学”的活动设计，使学生对“线上教学”能够持续保持关注。    赵杰老师的尝试，给我们“线上教学”的启示为：“线上教学”并不是课堂活动的死穴，它是课堂活动的契机。在“线上教学”的活动设计时，要遵循以下的原则：活动设计要考虑学科特点；活动设计要结合文本；活动开展教师要主导；活动设计的目标要明确；活动设计要量“器”而行。