于平凡中憧憬•在阅读中欣喜——“飓风的新教育教室”之《午读促进全面提升---低中高段共读技巧》

小一呀

书香熏染人生，读书妙趣无穷。阅读时时闪烁着生命的光辉，阅尽春花秋月和落英缤纷。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。 　　由于观看“疫情防控特别节目”，我们与飓风老师的相约有些许迟到。节目一结束，我们立刻奔向新教育的教室。 　　朱永新教授在发起新教育实验之际，就将“营造书香校园”作为最重要的一个行动，没有之一，可见朱老师尤其重视阅读的力量。他带领多位专家致力于研究中国人阅读书目，通过多维阅读实现“立足中国、拥抱世界”的理想。 　　阅读，对于个人来说是在建设精神家园；对民族来说，是在传承和发扬民族精神；对学校来说，能让学校拥有真正幸福完整的教育生活。 　　怎样在教室里做阅读呢？这是我们一线老师最迫不及待想得到答案的问题。且听 “阅读改变中国十大点灯人”顾舟群老师向我们娓娓道来。 　　童年是一段由浪漫到精确，从自由自在到学会自省自律的发展阶段，在这个阶段，阅读为儿童的生命成长找寻了阶梯。不同年龄的孩子就有着不同的世界，所以，阅读应该符合不同年龄阶段的不同特点。 上路—总会遇到庆典 　　在2006年“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读培训中，顾老师与童书结缘，并像着了魔一样的爱上了这些书。面对棘手的一年级孩子，她拿起这个“秘密武器”和孩子们一起走出了那段迷茫的日子。二年级的时候，孩子们惊人的写作能力又带来额外的奖赏。 上路，总会遇到庆典；阅读，总会邂逅美好。 绘本—播种美妙的种子 　　从把阅读带到教室那一刻起，13年来，顾老师从没离开过绘本，也从没离开过阅读。当孩子们出现不恰当的行为时，顾老师找来相关绘本，和孩子还有家长共读，绘本故事的真善美总会潜移默化地感染着他们。绘本和“生活相结合”、和“诗歌相结合”、童书漂流……顾老师总是有方法把绘本的美好播撒到每一个角落。 　　书，已经成为了她的情怀；绘本，也已经成了她和孩子们成长的寄托。顾老师把这门课程当作了生命中的一部分，从山重水复到柳暗花明，从迷茫痛苦到豁然开朗，她始终坚信“绘本——播种美妙的种子”。 童书—编织阅读的力量 　　琳琅满目的绘本，通过乐趣无穷的游戏寓教于乐，带着孩子们深入故事的内涵。整本书共读、童话剧演出、读书交流……丰富多彩的形式，阅读正浸润着孩子们幼小的心灵，开启着孩子们的心智——“童书，编织阅读的力量” 　　顾老师用丰富的一线经验，为我们解答了怎样教低段孩子读书、怎样用绘本解决班级问题还有如何选书等等一系列疑惑。她对阅读的痴迷和坚持，也将是我们前行的航向。 　　加入新教育实验，我们一直在为缔造完美教室努力着，也一直在探索如何让教室里的每一个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识、有个性，能审美，在各方面都训练有素又和谐发展的生命。在今晚，飓风老师为我们揭晓了迷底——阅读。 　　如何以“书”为翘板实现幸福完整的教育生活，飓风老师结合“多维阅读”从两个方面向我们进行了解读：“各年级阅读”和“多学科阅读”。 各年级阅读 　　飓风老师根据不同年级的目标分别把故事比作游戏、故事、大海、珍珠、山峰、蛋壳，并作了详细解读。其中特别强调要保护孩子的童真和想象力。回想我们对孩子读书的要求，有时候真的是只是希望他们变成我们想象中的样子，而忘了他们也该有自己的样子。 　　低年级阶段的“听读绘说”，各个环节都有不同的倾向，“读”是吸收，“绘”是表达，共同实现情感和思维的整体发展。 飓风老师以绘本《我妈妈》为案例传授技巧：老师要用自己的语言描述画面讲故事，并且要联系生活，孩子自己讲故事，在读的过程中提问少而精，促进思考。另外“附赠”了一个法宝：绝对不批评，重复好句子。 是啊，每个孩子都是一个不同的世界，我们只需要给他的世界撒一把温暖的阳光，他们定会向阳而生。 多学科阅读 　　高年级的二十四节气课程，阅读不仅仅局限在阅读诗歌，还可以是阅读故事、阅读物候、阅读习俗活动等多种内容。而表达的形式也不唯一，可以是实验制作，也可以是说写作文。这样的阅读，惊讶到了我们。 　　中学阶段的诗歌和教材的结合，国学经典和历史学科的结合；哲学课程和阅读人物传记的结合来思考“我是谁”的经典问题。多样的阅读整合，令我们耳目一新。 　　飓风老师的解读，一语惊醒梦中人，给我们的阅读认知又开启了一个新的世界。 　　观念的更新、思想的充实、一群尺码相同的人定会在新教育这条路上“乘风破浪”“挂云帆济沧海”！ 　　一本好书总会让我们徜徉在斑澜的文字世界里，心灵听风沐雨，春暖花开。就像梁实秋所说："一个人最好的修养，就是读书。"从龟甲到竹简，从丝帛到纸张，经典书籍的芬芳弥漫在历史的每一个角落，哪里有文明，哪里就有书卷。嗅着淡淡的墨香，感受着字里行间的郁郁葱葱，在不经意间，感悟到深含的情感，与作者进行着心灵的对话。 　　改变，从阅读开始。一个不愿阅读的孩子，未来是没有希望的；一个没有知性阅读的老师，很难有真正的建树；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。 喜阅读培养好孩子，会阅读成就好老师，真阅读创造好教育。 谨愿 于平凡中憧憬在阅读中欣喜微风徐来，期遇美好时光深处，共盼花开