<p> 随着疫情的不断蔓延，开学日期一延再延，我们的教育工作也做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生，都是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。结合我班的网络授课情况，我从以下几个方面总结一下自己的做法</p><p><br></p> <p>一、调查学生情况。</p><p> 网络教学的首要条件便是先有网，由于我们是农村学校，留守儿童比较多 ，这些留守儿童又大多数跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，由于他们年龄较大，有网络或使用智能手机的不多，网络教学根本无法进行，尤其是疫情期间，村与村，户与户之间又严禁往来，实现网络教学更是难上加难。但是网络教学又是现阶段唯一可行的教学手段，纵使有再大的困难，也要想办法克服，尽最大努力做到全员参与。</p><p> 我带五年级2个班的数学，担任五年级二班的班主任，我班共53名学生，通过电话、微信走访，了解到有两名学生没有网络，其中一位连智能手机也没有，通过详细询问，我了解到其中一位同学跟着爷爷奶奶生活，他们年龄七十多岁，我就想办法联系学生的姑姑，让姑姑帮忙给孩子买手机并安上网保证孩子学习。另一名同学，家庭比较困难，家长文化水平不高，采取结对子，让我班同学和她一块学习，互相帮助，共同学习，共同进步。</p> <p>二、创设良好的学习氛围。</p><p> 在家学习的首要问题，就是要有一个良好的学习环境和氛围。我通过微信和电话沟通，告诉家长尽量模拟在校上课的样子，给孩子收拾出来一个专门学习的空间。在这个空间里摒除掉一切干扰学习的因素，如课外书、电子产品、好玩的玩具、好吃的零食等等，和家长及时沟通，建议家长少看电视、有时间多陪孩子读书，给孩子提供一个安静的环境，营造一个好的学习氛围。</p> <p>三、网格化管理.</p><p> 线上教学非常显著的一个缺点，便是使得师生“时空分离”，一改原来熟悉的课堂模式和环境，自然无法迅速获得教学效果。我班原来就存在两极分化严重的问题，由于线上教学时间紧，任务重，课堂容量大，因为隔着屏幕，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题，中下等的学生学习起来显得更为吃力，而学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，此问题显得愈加突出。</p><p> 学习驰援湖北时一个省支援湖北一个市的模式，我首先把班级学习好的14名同学建立一个大组长群，起名“榜样群”，希望他们能在这个新的学习模式中起到带头作用，然后把全班同学分成6个学习小组，榜样群里的14名同学到各个小组担任正副组长，每个小组再建立一个微信群或钉钉群，组长、副组长负责提醒组员按时听课、按时提交作业，每天汇总、反馈组员线上学习遇到的困难、问题，有些问题正副组长能解决的就组内解决，解决不了的问题反馈给老师，各组反馈的共性问题，老师线上教学时集中讲解。这样的对口帮扶，网格化管理，既让学困生得到了及时的帮助，又调动了组长副组长的积极性，同时也提升了他们的组织协调能力，也为老师摸清每个学生的实际情况节省了时间，让老师腾出更多的时间改进和完善教学方法，尽可能的提高线上教学的质量。</p> <p>大组长积极负责，督促组员认真听课，按时完成作业，确实起到了带头和督促的作用，是老师的得力小助手。</p> <p>四、精心备课，保质保量完成线上教学</p><p> 上好课的前提是备好课，尤其是网络授课，面对面教学时，错了当时能改，而网络直播教学一旦播出，永久保存（不删除的情况下），因此，利用一切机会学习线上教学经验，课前结合直播课的时限问题对原有的课件做了调整，进行知识精简，及时补充重点和考点，设计流畅、有内在逻辑的教学环节，使用规范的、有感染力的教学语言，尽最大可能优化自己的课件和教案，一切准备妥当，然后再发起班级在线直播。虚心向名师学习，时时充电，提高自己业务水平。</p> <p>五、 孩子们学以致用，融会贯通，用自己的小巧手画的思维导图丰富多彩，别具一格。</p> <p>卞桥中心小学 蒋伟</p>