线上教学有效性思考

王英华

2020年开年，一场突如其来的疫情使全国各级各类学校延期开学。教师们积极响应教育部“停课不停学”的号召，各种各样的线上教学如雨后春笋般在华夏大地如火如荼的兴起。巨大的洪流挟裹着每一位教师跌跌撞撞的前行。经过各种思想斗争，学习各种新技术，在云课件、云课堂中又经历了各种晕头转向，终于能比较熟练的运用云技术实现云办公。在三十分钟，与学生基本没有互动，我们戏称自问自答式的尴尬课堂中，总感觉老师一直孤独地站在云端唱独角戏。如何让这种课堂变得不尴尬，如何发挥线上教学的有效性，是我们每一位教师不得不思索的现实。下面以小学语文学科为例，谈谈线上教学有效性的几方面尝试。

一、指导学生预习

学生会的老师不讲，学生能自己学会的老师也不讲。面对三十分钟的课堂要谨记这一法则。给学生布置具体可操作的预习任务，让学生在自学过程中完成对课文的整体感知。以小学中高年级语文为例，预习任务应包括：读课文，标自然段序号，画生词，给生字组词，思考主要内容等。通过这些具体可操作性的预习任务，学生能把课文读熟练，掌握生字词读音和书写，并能初步感知课文内容，在上课时就能节省时间，更好的适应老师讲课的节奏，顺利完成教学任务。

二、精简教学过程

语文教学内容繁杂无序，面对一篇文章可讲、想讲的东西有太多，线上教学课时短，学生注意力很难集中，没有师生互动与反馈。面对这些现状教师唯有取舍教学目标，精选教学内容，精简教学过程，才能保障教学的有效性。依据各单元语文要素确定一个单元教学目标，依据文本特点确定一个个性化教学目标，在预习中指导学生落实常规性学习目标。结合学生实际情况，依据每篇课文的课后题确定具体的教学内容。在进行教学过程的设计时，去掉浮夸的导入，删除没有必要的图片与歌曲欣赏，精简教学流程，直指教学目标的达成。整个教学流程要用一两个问题把整篇文章，整堂课串联起来，使其成为一个系统的整体。不能只让学生关注某些语句、段落，避免教学的“零散化”和阅读的“碎片化”。另外，上课时引导、提醒学生该勾画就勾画，该记笔记就记笔记，让课堂各项活动落到实处。

三、单元整理复习

每一单元学完后结合语文园地进行整理和复习。单元语文要素的梳理和落实，语文学习方法的总结和提炼，常规教学目标的达成和检测，词句段的应用和拓展等，这些教学目标要在单元整理复习中落地生根。教师要整合教学资源，引导学生在复习中既系统性回归整体，又在延伸中提升能力，从而培养学生语文素养。

四、个性化的辅导

线上教学最大的弊端是师生没有互动和反馈，教学完全按预设进行，很难实现以学定教。作业的批改也是线上进行，不能更好的纠错与讲解。基于此进行个性化的辅导就显得尤为重要。辅导可在一个班进行，也可以是更小的范围，随意性很强。辅导内容可以对学生作业中出现的典型错误进行集中讲解， 可以查漏补缺，可以适当拓展延伸，也可以进行一次检测，或是一场小型对抗赛等。运用钉钉群直播连麦可进行面对面交流，开播希沃云课堂可进行各种课堂活动的互动，还可以对活动的获胜者进行直观的奖励，学生参与面广，热情高涨。个性化的辅导能使教师及时了解学生的学习效果，随机调整教学内容，最大限度做到以学定教。在实现师生、生生互动的同时增强学生课堂的参与度，调动学习积极性，融洽师生关系，让云课堂更接地气，更有现场感。

以上是以小学语文学科为例，从教师备课的角度谈提高线上教学有效性的几方面尝试，在实际教学过程中教师要在实践中不断反思和总结才能提升线上教学的能力。当然线上教学有效性的发挥更离不开每一位家长的监督，检查和指导。愿在这非常时期，我们共但教师职责，站在云端这一特殊讲台，教书育人，与祖国一起共克时艰。