发现儿童发现自己——煤气化一幼学习第三届常青藤（网络）学术节方玉双老师《发现不一样的你》

敏儿

是什么原因让从教十年经验丰富的老师的教育信仰发生改变？从润物细无声到走进儿童世界的文化使者，是内心的想法？亦或是儿童的需要？当相信中存有质疑，当放手时留有担心，我们又该如何做呢？ 让我们在第三届常青藤（网络）学术节上跟随武汉安吉拉幼儿园方玉双老师《发现不一样的你》，一起去默默感受吧～ NO.1柚子熟了 　　一次小小的散步，也能引发很多的思考，从捡柚子——垒高——对柚子的不同玩法——如何保存……，幼儿一次又一次的建构起他们的活动。教师没有预设课程，无需刻意安排，无需准备各种各样的教具，无需撰写活动目标重难点，无需设计活动流程和预演提问，有充裕的时间来观察儿童，来发现不一样的儿童，在自发自主开展的多元化游戏里，幼儿轻松的涉及了五大领域，还促使一些胆怯的幼儿，变得积极主动，不爱运动的幼儿，变得主动运动。 那么是什么让我们的孩子变得如此不一样？是孩子本身发生了变化？还是我看到孩子的眼光？又或者是其它什么……？ 总之，我的目光已被你深深吸引！ NO.2纸和笔 从这里我们可以看到儿童的能力:游戏的设计者灵活的协调能力和想象力对事物强烈的洞悉能力与同伴的合作、组织能力浓浓的爱心和同情心 NO.3《柚子》活动的延续——抬树 儿童的能力:不俱怕困难，勇于挑战有责任感，愿意参与集体活动善于解决问题，听取他人意见能够规避危险，保护自己 不一样的你原来:会自己设计游戏会照顾小朋友的感受会和小朋友合作会规避危险为自己解决问题 在实际的活动中: 我们要敢于放弃自己的主观预设，追随孩子的兴趣；要有敏锐的观察力，眼到，心到口晚点到。 要营造宽松的环境:1、让孩子有自主活动的时间和空间。2、打造真正平等的师幼关系。 即使出现混乱的局面，也是正常的:1、会让幼儿有更好的感知、体会、自我修正、能力提升以及自主性的增强……2、教师应提供机会、相信儿童，展开反思讨论会。 自主不是放纵，需要教师做更多细致深入的工作:观察幼儿的语言和行为，了解儿童语言行为背后真正的意思；将儿童的问题交给儿童解决；在适当的时候给予正确的支持。 NO.4儿童自主活动 　　在宽松的环境下，每一个儿童都能自主玩耍、自主生发，并在活动中不断完善、不断修复自己的理论! 　　学无停滞分享进步 疫情虽将我们的身体固步，但无法将我们的学习封止，虽不能同幼儿一起活动，但我们的心却同幼儿系在一起，通过常青藤（网络）学术节在线分享，煤气化一幼的老师们开启了共学之路，发现不一样的你，更发现不一样的自己，共同感受孩子们带给我们的惊喜，感悟学习带给我们的成长…… 郝彩婷 一个个生动的小组活动，让我看到了一个个真实的儿童。从《柚子熟了》、《纸和笔》到《抬树》等小组活动，无一不触动我对教育的一种思考。尤其是一个偶然的雨后柚子的掉落，孩子们确能乐在其中、思在其中，不断和柚子、环境、人物发生着意想不到的关系。不得不佩服孩子们的强大，但更让我钦佩的是孩子背后的老师。     我想正如方老师所说的只有一个能够放开紧攥的手，追随孩子脚步，乐于倾听、敏锐观察，善于反思的老师才能真正的发现孩子们一个个思想的闪光点。     回想一到秋季，我们幼儿园的两颗山楂树也在用它们的果实吸引着一个个善于探索和发现的孩子们，总是围在一起探讨着“怎么才能摘到完整的好山楂？”、“山楂卖给谁？”“为什么山楂总是长在枝头最高处？”并且自主地在山楂树下摆摊叫卖，好不热闹！这样的自动自发的活动，孩子们乐此不疲。     也正如方老师说的，思想的转变就是原来的我和当下的我的一次“较量”，思想转变的过程必须有实践的支持，在实践中不断反思，在实践中不断修复。     相信自己，相信孩子，做一个有温度的示弱型教师，更能支持孩子们自主探索和能量的释放。真正的在实践中不断地反思，就需要我们细致深入的去走进孩子，理解他话语中真正要表达的思想，多问几个“为什么？”“你是怎么想的？”，我相信孩子们很乐意展现他的独到见解和独特思想。     感谢学术节带给我的思考，期待接下来的每一次精彩，给这个漫长的假期增加无限力量。 钞亚亚 在方双玉老师的《发现不一样的你》中，提到了儿童的许多能力有①游戏的设计者②灵活的协调能力和想象力③对事物强烈的洞悉能力④与同伴的合作、组织能力⑤浓浓的爱心、同情心⑥不惧怕困难、勇于挑战⑦有责任感，愿意参与集体活动⑧善于解决问题，听取他人意见⑨能够规避危险，保护自己等9种能力。我在听到这个观点时，心里想，幼儿有这么多的能力，但我总是觉得幼儿不能做到这些。就像昨天晚上的《从独立性到独立人格》话题的探讨中，幼儿有独立品格，可以完成自己的事情，但大多数家长不愿放手，不敢放手。我也有类似的情况，当幼儿之间发生争执时，我总是想着第一时间赶到现场去帮他们解决问题，而忽略了幼儿的能力。其实不管是家长还是老师都应该学会放手，让幼儿学习解决问题，能够有解决问题的能力。但要做到真正的放手，我还需要多向有经验的老师学习，不断地充实自己，给自己充电。 贾小娟 在听方老师分享的《发现不一样的你》时，突然对儿童能力有了新的认识:他们是游戏的设计者，对事物强烈的洞察能力，与同伴的合作，组织能力，拥有爱心和同情心。真的让我体会到了孩子是教授，老师是学生。我们真的应该放下固有的姿态，用谦和的态度欣赏孩子们的大想法。做一名示弱型教师，真正走进孩子。 杨文涛 在方老师的分享中，利用案例《柚子小组》《笔的纸》《抬树》来展示、突显理论，这样我们才更能深入地去了解小组活动。感受最深的是《抬树》中孩子们可以自我规避危险积极参与其中，就是以这样一系列的活动打开了他们的探险之路，也让我见证了孩子们的高大形象。这个过程不是让孩子学到或是教给孩子什么，而是思维上的一个发展：极具创造力，这背后的价值多的令人震撼，而孩子的思考恰好贯穿所有的价值。而我们可以做的是以敏锐、洞察的眼光看“小矮人们的大形象”，他们就是天生的学习者、问题解决者…… 孩子的成长是不可复制的，我要将这样的“真反思”成为一种习惯，真正去理解孩子、与孩子共成长。 李明霞 方老师的分享《发现不一样的你》孩子是主导者，思考孩子所提出的观点，做幼儿的伙伴，在活动中发现了不一样的儿童，相信儿童的能力，也让我在相信儿童中获得成长。 薛俊梅 实践中反思，和方老师一样，对比一下以前的自己和现在的自己，是否在成长，成长的前提要学会自我反思，就像我前段时间反思到的，在观察孩子的一瞬间善于用手机记录孩子们的一举一动，一言一语，作为一直在路上的我，需要长时间对一个简短的视频进行无数次的研讨，无数次的分析，无数次用理论知识支撑自己！ 这条路任重而道远，一直在努力！ 史晓燕 要足够相信孩子的能力，正如方玉双老师所说的敢于放弃自己主观的预设，追随孩子的兴趣。所以我们要尊重孩子的爱好和想法,允许他们发表自己的观点和见解,著名的教育家陶行知先生曾经说过:“解放儿童的创造力,解放儿童的头脑,解放儿童的空间,解放儿童的双手,解放儿童的时间,解放儿童的嘴,解放孩子必须从尊重做起。”只有改变我们的儿童观才能真正的了解孩子读懂孩子！ 邓玉华 《抬树》的那个案例特别有感触，当我们还在担心会不会划伤有危险的时候，孩子们已经在思考同伴间建立合作，规避危险，保护自己。瞬间眼前一亮，这不就是那个不一样的你么，不就是那个一直让我们钦佩的那些孩子么。    “将儿童的问题交给儿童处理”，相信儿童的能力，而教师的角色就是在适当的时候给予支持，宽松的环境，自由活动的时间和空间，他们会想方设法去解决问题，这才是孩子们成长中最宝贵的经验。    在最好的当下做最好的自己，同时也期望在二十年后，依然可以做最好的自己。相信相信的力量，相信孩子的力量，相信教师的力量。 郭红霞 听到方老师分享的《柚子熟了》、《纸和笔》、《抬树枝》小组活动时，看到孩子们是在一个宽松的环境中在自由的活动，所以   我们要营造宽松的环境，让孩子们有自主活动的时间和空间，打造真正平等的师幼关系，做幼儿的伙伴，放弃自己的主观意识，追随幼儿的兴趣，相信孩子是教授，我们是学生，在不断循环、反复的相信质疑中，通过老师艺术化的提问修补幼儿建构的理论。 胡晓晶 在方老师的《发现不一样的你》中，说到成人为什么看不见儿童的能力？是成人的认知有偏差，应放开紧攥的手，敢于放弃自己的主观预设，追随孩子的兴趣，即眼到，心到，口到。相信孩子，孩子天生就有规避危险自我保护的能力，当我们在质疑时，孩子用行动告诉了我们，我们可以，我们一定行，打破传统思维模式，放手让孩子去创造自己的游戏，相信孩子，他们有这个能力。营造宽松的环境，让幼儿有自主活动的时间、空间，打造真正平等的师幼关系。 王玉昆 听完方老师讲的活动后我一直在思考，是什么让孩子变得不一样？在《柚子小组》中我看到了孩子们可以自发的进行活动，并能通过柚子变换出不同的游戏形式。是孩子们突然间成长了么？不，我想是教师的视角不同了。不同的视角也会让我们发现不一样的儿童。     教师给予儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，可以放手让儿童按自己的意愿自由选择游戏，并以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，能共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，这些都能够促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。     但放手并不等于放纵，儿童在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，儿童就不可能形成良好的行为习惯。然而自由和规则本身就是相对立存在的，关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力，如果儿童认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如果规则的提出不被儿童所理解，那他们可能很难接受或拒绝接受。这时候我们不妨将权利还给儿童，让孩子们彼此协商建立自己要去遵守的规则，可能会出现意想不到的效果。 梁艳 方老师的讲座中有三个案例的分析，每个案例都有自己本身的特点，对《纸和笔》《抬树枝》印象深刻，孩子的想法是无限多的，在他们游戏的过程中就发展了很多的能力，建立在孩子自主，自愿，自由自发的基础上开展的活动，我们老师做好眼到，心到，口晚到的原则，不要过多的参与，让孩子们在宽松的氛围下游戏，会生长出若干个兴趣点，老师用相机记录每个瞬间，挖掘有价值的内容，支持孩子后续的发展，你会看到不一样的自己和孩子！ 苏彦霞 方老师的《发现不一样的你》教师首先做到的就是创设了宽松自由的环境，让孩子充分的去体验。打造真正平等的师幼关系。作为一名老教师不断更新，改变自己的观念，在实践中反思，在反思中成长。通过一系列的视频分享，我们看到了孩子们在不同领域当中各种能力的发展。老师真正的做到了尊重孩子，大胆地放手。将会看到不一样的自己和孩子。     今后的工作中，从转变自己的态度和调整自己的行为做起，在反思中陪孩子一起成长！ 刘慧琴 从方老师的案例中可以深深的地感受到孩子是学习的主动者，教师不能再占主导地位了，我们勇于想象儿童是教授，我们是学生，蹲下来听听孩子的声音。他们有很多话可以说，有很多想法，我们需要给他们时间、空间，真正地观察孩子，从而分析他们的行为，每个孩子都有是不同的个体，沉下心来，戒掉浮躁，关注孩子的本身。仔细观察分析理解幼儿，站在幼儿的角度思考问题，用儿童的角度看待问题，让幼儿真正自主发展。 宋敏 方老师《发现不一样的你》，学习之后印象深刻，是什么原因让一个老教师的思想和行为有所改变，一定是源于发现了比原先对儿童、对自己更有益的事物，当我们不再预设课程，一日生活中的每时每刻都可以生成课程；不再预设，让我们有了更多的时间来观察儿童，而儿童在宽松舒适的氛围中，也会自发、自主的开展多元化游戏，并且游戏会涉及到五大领域，又会反哺幼儿的成长。     看到方老师分享的几个案例，完全是在不经意间产生的，并且在幼儿自发的形成过程中，不仅完善了技能，更是对品质人格等各个方面的有益影响。对幼儿来说，生活就是学习，所以最好的学习也是在幼儿生活中，把生活还给孩子，孩子将反馈我们更好的成长。而做为老师，我们要做的就是沉下来，静心、用心、观察、锻炼敏感度、反思、然后修正自己，只有不断的修正、学习，才能让我们在遇到问题时能够游刃有余，不至于打破幼儿的秩序和思维。 感谢学术节，感谢老师们的分享，让我们能在常青藤的路上越走越幸福~ 　　儿童是天生的哲学家、思想家、是教授，有着大想法、大智慧，我们何其有幸，能在这样的环境中得到生发；生命需要洋溢，儿童需要自由，让我们在爱与规则的情境下，真正放手、相信与质疑并存，做一个观察者、反思者、修正者，走进儿童的内心，静待儿童思想的绽放……