<p>——崔木镇中心小学线上教研活动纪实</p> <p> “好对春风二三月，鹧鸪啼处百花香。”久违的东风拂来久别的暖意，也送来疫情期间“研”途好风光。崔木镇中心小学语文教研组积极开展了线上教研活动，全体语文教师在家中参与了此次线上研讨。</p> <p> “停课不停学，停课不停研”，疫情当下，我校教师充分利用线上教学资源，紧跟教育专家们的步伐，充分利用网络资源，积极开展线上教研活动。3月13日晚，我们在线上聆听了教育名师高子阳老师的《先写后教:让学生看到变化的写作范式》专题讲座的直播，学习过程中大家认真记录学习内容，梳理学习要点，及时反思。</p> <p> 老师们一边认真听，一边细致地做笔记。</p><p><br></p> <p> 高老师的讲座深入浅出，发人深思。听完讲座后，大家你一言我一语，纷纷畅谈收获与感受，碰撞思维的火花。</p><p> 练玉侠老师谈道:听完报告，心中豁然明朗了许多。原以为习作教学难之又难，却源于对学生成长规律的无知，对学生语言表达的限制，对习作教学模式所知的浅显。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。高子阳老师的这堂精彩的报告，使人如沐春风，为今后习作教学指明了方向。我会以此为契机，认真研读单元知识，提炼每篇文本中所蕴藏的“写作智慧”，确定习作模式，让学生在“智慧”引领下，爱上语文，爱上习作。</p> <p> 吕妙丽老师认为:如果老师教不了学生写作的方法，那么至少得保护孩子们写作的兴趣与热情。“先写后教”，让师生都能从不同程度获益。让孩子们习作过程中的每一个闪光点都能在老师的火眼金睛下得到发掘，及时得到肯定。</p><p> 先写后教，是教师改变教学思维，是用学生的写作解决学生的问题；先写后教，是解放学生思维，让学生成为写作的主人；先写后教，才能有的放矢，是解开难点的有效方法，先写后教，能解冰破难的，让师生都能在写作中得到长足的进步！</p> <p> 停课不停研，且思且行且成长。高效、便捷的线上教研活动不仅形式多样、内容丰富，更是激发了教师们参与教研的热情，促进了教师之间的交流与沟通，为推动了下一阶段线上教学的有效开展奠定了良好的基础。</p>