【莒南四小】与黎明共舞 书写生命传奇——郭明晓《晨诵让生命歌唱-小课程的大效果》

神采奕奕～

晨诵

诗歌

孩子

教育

课程

生命

诵读

老师

叩问

诵诗

风，摇绿了树的枝条，

水，漂白了鸭的羽毛，

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

7点30，我们与郭老师相约在《晨诵让生命歌唱》。

         子曰：“不学诗，无以言。”小课程有什么大功效呢？郭老师为了让孩子们过上幸福完整的教育生活，决心开展新教育晨诵课程。她不断前行着、努力着，在榜样的激励下做到了诗歌改变我的教育人生。

       晨诵对学生有用么？他曾是个木讷、不能表达喜怒哀乐的孩子。可是后来，他变了，变得感情丰富，心灵润泽。这要感谢郭老师开展的新教育晨诵课程，感谢教会他相思的《闲居寄诸弟》和《燕歌行》。晨诵课程不仅改变了老师，也改变了孩子，让我们的心灵细润敏感。

        晨诵能帮助低年级孩子加强纪律性，养成好习惯。那么它对高年级有什么影响呢？他，一个寡言坚定的新教育者。他循序渐进，步步为营，让自己的学生爱上了晨诵，取得了高考好成绩。成绩仅仅是新教育晨诵的附属品，也督促了我们要坚持新教育晨诵的决心。

       她边唱边舞动双手，随诗舞动。她鼓励学生朗读，亲子共读，让诗歌在孩子们心中生根发芽。她创办晚间读诗会，让孩子们感受到成长的欢喜。她就是因诗歌而心神悦动欢快的杨老师。

       她是怎样让生过上了想要的幸福生活呢？坚持日常晨诵，创作晚间读诗会，师生一起诵读、一起感受、一起激励，促使诗歌真正走到孩子心中。

       先来说说日常诵诗吧。它是新教育晨诵的基本形式，在每天黎明时分，开启新的一天学习的诗歌诵读。

       日常诵诗有四个流程。一：开启仪式，营造氛围。仪式的内容和形式在长时间内可保持不变。年级不同，背景、音乐、诗句有所不同。二：凸显主题。三、温故知新。四、学习新诗，共鸣共情。

       晨诵与语文课是不一样的。它忌解析，可简单讲解，点到为止。它用各种形式读，叩问与诵读结合，理解诗歌，共鸣感情。通过朗读，与生命联系起来，读出情感。通过叩问，引发孩子不同思考。怎样叩问呢？直接用思与行中的问题，也可稍作改变。

      生活中还可以借助晨诵进行联想式说写。它是拓展运用的一种方式。拓展运用、深度滋养还可以做些什么呢？它还可以改写、仿写、自创诗歌。通过这种方式，让孩子们的灵魂和精神因诗歌而舒展。

       董艳老师用自己独特的方法，坚持诵读，创造了适合农村孩子的新教育晨诵课程。他们徜徉在诗歌的王国中，在诗歌的吟唱中，体验孩子的喜怒哀乐。

       晨诵是过一种幸福完整的教育生活的完整体现。晨诵是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。每天清晨，在生命的黎明，为理想，读迎晨曦。每天清晨，走进教室，和孩子们一起朗诵，唤醒生活的美好与神奇。所有的新教育人一起晨诵吧，让我们在追梦的路上用它书写生命的传奇。