搭建思维支架，助推线上英语阅读课的教与学

沈毅

2020伊始，“冠状病毒”疫情不期而至，随着其发孝，漫延。全国各地学校都不能如期开学。教育部“停课不停学”政策落实到各个学校。线上教学这种别样的教学方式让我们老师茫然，焦虑。面对学生不在眼前，师生活动互动不了的这种空中课堂，隔空教学让我有如“盲人摸象”之感，颤颤巍巍的。一点也没有在教室上课的质感，真实感。如何让“空中课堂”不流于形式，使它真正落到实处，通过将近一个多月的线上教学摸索和实践。我把“英语阅读课”线上教学的点滴感语和做法提出来与大家分享。一、阅读课的现实状况本学期我担任的是八年级英语教学，从下册课本开始，阅读文本较之上册增加了一篇大阅读，SectionB部分大阅读是对SectionA部分阅读的拓展和延伸。增加学生的阅读量，丰富学生的视野。而这对于学生来说，就加大了阅读的难度。他们本来就对阅读课一个头俩个大了。面对增加的一篇阅读课，畏难情绪就更严重了。实际教学中，大部分学生都觉得阅读课相对较难，因而产生恐惧心理，害怕阅读，产生畏难情绪，读着读着就放弃思考，失去阅读信心，浅尝辄止。二、我对阅读教学的理解1.阅读教学要重视文本解读。这个首先要求老师自已对文本有更深入的理解，并不断寻找对文本的思维。每次在上阅读课之前，我都会对文本做更深入的解读，.要经过好几遍的阅读，了解其文化背景，作者意图。这节课应该从哪入手才能更好地把学生带入文本。2.阅读教学要重视文本语言探究。不要把阅读课上成了语法课，围绕语法讲解的翻译教学。或者围绕一个个问题来完成阅读。英语阅读是以语言为载体的学习过程，是让目标语言在富有意义的语境中去感受语言的丰富性，去探索语言符号背后的思想和文化。3.阅读教学要思路清晰。好的课堂，老师要用一条很清晰的主线，老师用自己的点拨把每一个点连起来。这样可以更好地帮助学生理解文本降低了文本理解的难度，也可以更深入了解文本的意图。4.阅读教学要重视学生思维的开发。通过老师正确的点拨和引导，让学生的阅读思维得到一定的开发和锻炼。5.阅读教学要让情绪体验和情感提升不留痕迹。英语阅读教学目的除了语言的学习与探究之外，还应该秉承立德树人的思想。让孩子们与文字背后的心灵产生共情。三、运用思维导图进行阅读教学，提升线上教学实效通过一个多月的线上教学实践，我觉得为了更有效的实施教学，让学生有所获，有所得。老师要精心设计课件， ppt不要太多（八九张就可以了），整体看起来要思路清晰，美观大方。尤其是阅读课教学。这样免于让学生有压力。依据以上提到的英语阅读教学特点要求以及学生情况，再面对线上教学这一特殊教学模式。我记起一位专家说过，“根植于学生的教学，才是最生动，最有效的教学”。我把思维导图充分运用于线上阅读教学中，帮助学生将零碎的信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识，这样不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，且有助于学生增强思维能力，提升注意力与记忆力。从而有效达到提升阅读素养的目的。到目前为止，己上了五篇阅读课，我都以思维导图贯穿课堂。用思维导图引导学生阅读，帮他们理清文本思路，深入了解文本内容，降低文本难度。在处理unit3的阅读教学时，我设计了这样几张PPT。 　　运用思维导图进行阅读课线上教学，呈现出了每个环节的主要语言信息，为学生理解文本内容和完成阅读任务搭建了语言支架，很少的几张思维导图呈现在网上，能停留较长时间，便于学生对照理解或做学习笔记，也为学生对文本知识的拓展提供了思维空间，同时让学生读后的复述输出变得轻松流畅了，还可以给相关话题写作提供语言和逻辑支架，使学生在线上进行阅读课的学习中通过自主阅读真正达到提升英语素养的目的。