【直播论坛】———《校本研究的方法和策略》

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【直播论坛】来自重庆市教育科学研究院钱胜老师，钱老师是中小学正高级教师，中国教育学会化学教学专业委员会副秘书长，奉行“尊重与爱心是师德的灵魂”的育人理念。

　　以教师个人（一个人）为研究主体（谁研究）；

以教育教学的具体问题为研究对象（是什么）；

以教师个人的专业发展为研究目的（为什么）；

相对于“集体课题”（研究主体为课题组）和“校本课题”（以学校问题为核心）而言的教师个人研究的课题。

　　叙事,就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发 生和正在发生的事情。

叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。

教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事，陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界，记录教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。

　　案例的诠释：案例是什么，到目前为止，也还是众说纷纭、莫衷一是。郑金洲教授认为，“案例是含有问题或疑难问题情境在内的真实发生的典型性事件。” 我们认为，中小学的教育案例是对具有问题性、故事性、典型性的教育实例进行的理性分析。

一、论题选择的原则

1、必要性原则——现实意义与价值；

2、创新性原则——新见解与新方法；

3、可行性原则——合乎主、客观条件。

二、论题选择的途径

1、到社会实践、教育实践中寻找研究论题；

2、到文献资料中去寻找研究论题；

3、在所学专业或所任课程的范围内寻找研究论题。

三、论题选择的基本方法

1、对比——发现差异，揭露矛盾；

2、追溯——在文献中寻根问底，了解线索；

3、捕捉——不错过思维的一闪念与材料的新观点；

4、寻找——关注未解决的问题或论据不足的问题。

四、论题选择的策略

1、题目宜小不宜大；

2、见地宜新不宜旧；

3、内容宜熟不宜生；

4、论题宜重不宜轻。

五、论题选择的线索

1、哲学启示——用马克思主义哲学洞察矛盾；

2、偶然机遇——意想不到的“恩赐”；

3、理论空白——从理论“空白区”找课题；

4、学科边沿——数学教育是跨学科的，其边沿有题可找；

5、移植效应——将教育、心理学的新成果移植到数学教育中来；

6、实际应用——将某种科学理论（如皮亚杰的发生认识论）应用到数学教育中；

7、兴趣引导——选择感兴趣的问题力图解决它；

8、新旧矛盾——旧的理论与新的事实之间的矛盾，其中可能蕴涵着有价值的选题；

9、古老经验——寻求古老事实的理论解释，揭示蕴藏在事实背后的机理；

10、假说检验——对某种科学假说进行实践检验；

11、通说纠正——对普遍流行的某种观点中的错误或不确之处提出纠正。

六、论题选择的思维策略。

1、质疑——对已有的结论、常规、行为方式等的合理性持怀疑的态度；

2、变换——从不同角度、不同层次认识原已研究过的对象，形成新的认识；

3、类比——通过与其它学科研究对象类比和借用其它学科的思维方式来发现新问题；

4、探究——对某一问题持久、深入地进行探讨。