【一起“趣”春天】诗意语文•笔底春风|

金华小学团结校区

不闻不若闻之闻之不若见之见之不若知之知之不若行之 ——荀况     “停课不停学”期间，金华实验小学团结路校区结合学生实际情况，遵循“线上学习”规律，基于学情跨学科通力合作，确定“疫期”PBL项目式学习主题“一起趣春天”。    语文学科针对真实世界中的真实问题，引导学生利用所学知识和技能，在充分探究的基础上尝试解决问题，完成一系列契合主题的作品。 扇面春风化春雨     官宇老师以项目推进的方式逐步实现从“教师为中心”变为“以学生为中心”——借助课文中春日扇面图，带孩子们走进中国传统扇文化，展示“春日风景图”以赏春；细读诗词经典以品春；仿写春景童诗以咏春，并制作自己的“怀袖雅物”以绘春。层层递进中，走进传统文化中的春天。 邂逅春芽换春装     陈金秀老师聚焦真实的世界，关注学生的兴趣和现实生活中的真实问题，请同学们带上“火眼金睛”家中一游，在观察、比较与分析中发现并描述花草蔬菜的特征或萌芽前后的变化，春的气息扑面而来。 遇见春意惊春雷 刘春晓老师把学生看作学习者、合作者和领导者，引导孩子们从诗中发现春天的典型意象，鼓励孩子们用稚嫩的小手和天真的童心来绘制春天。学生的角色发生了改变，一首首烂漫可爱的童诗，诞生了！ 呢喃春燕逗春泥     “诗中有春天，意远且盎然。”姚圆圆老师带领学生寻找古诗中的“春雨”“春风”“春花”“春水”"春草"，引导学生诗配画，制作“趣”春天的古诗朗诵合集，在项目学习的过程中带领学生在掌握学科知识的同时，培养批判性思考的能力和问题解决能力。 悠然春晖戏春笋     陈锴婕老师、宋怡心老师、焦姗老师从教材出发，帮助学生对学科知识有深度、有兴趣地学习和运用以《找春天》一文的句式为支架，鼓励学生仿写儿童诗，一幅幅轻柔旖旎、生机盎然的动人景象在字里行间渐渐舒展。 千里春潮踏春游 梦回唐朝的那一个春天，李白在黄鹤楼挥手告别好友，虽然不舍，但满心祝愿，祝愿孟浩然顺利抵达繁花似锦的扬州城。时过境迁，诗情不变。三年级的老师们从项目设计、实施等方面进行扎实教研，带着学生从一首古诗开始了他们独具特色的春季游行。 从武汉，到扬州。可以乘坐的交通工具有哪些？金钱与时间，如何换算？看，图表、数字，清清楚楚。 时年三十九岁的孟浩然并未入仕，也不曾经商。他的这次出游，大概会花多少钱？就按照老百姓到出游规格，给老孟做一份实实在在的旅游攻略吧。 瞧，扬州的景点、美食，逐一列举。包括宾馆多少钱一间。 如若孟浩然在扬州结识了一位新朋友。他们会聊些什么呢？孟先生一定会提起武汉——望断长江水的黄鹤楼、寒光依旧的越王剑，飘飘洒洒的樱花雨，喷香流油的油豆皮…… 当然，还有居于武汉的李太白。 在春天，容易别离。在春天，幸福的人也容易被吸引到远方去。放飞希望的春天里，曾留下哪些别离的诗？ 听得春令忙春耕 <div style="text-align: center;">把教放到最小</div><div style="text-align: center;">把学放到最大</div><div>    此次项目式学习的目的就在于通过学科融合培养学生一种能力，一种面向终身学习的能力，其中包括发现问题的能力、解决问题的能力、与人合作的能力、表达能力、认知能力以及批判性思维的训练与提升。 </div> 美篇制作：教导处