书声琅琅 音韵我心——迁安三小四年级语文朗读指导纪实

云水遥

朗读

学生

语文

指导

教学

教师

评价

砥砺

四年级

释义

春风拂面书香来

桃李润雨花自开

一位文学家说过：“朗读是学习语文及阅读教学的源泉。”这句话道出了读在语文教学中的重要作用。学生们在读中能感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美。迁安市第三实验小学四年级语文组教师砥砺前行，在实践中摸索，拉开了线上朗读指导的序幕。

　　一、明确目标 落实方案

为培养学生的语感，增强学生的形象思维能力，提高学生的口语表达水平，四年级语文组响应学校工作号召，在组长的带领下，召开会议，深入研讨活动的具体实施方案。年级组的各位姐妹积极响应，认真思考，既着眼于学生终身发展，又考虑线上教学实际，提出理性建议。在年级组姐妹的共同努力下，最终确定了六个不同的主题，力求使学生读有所获，润泽心灵。

　　二、认真备课 思索方法 

确定主题后，老师们马上行动，查阅资料，积累素材，研究适合线上朗读指导的方法，力求激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的朗读效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

　　三、以读促情 关注成长

　　朗读是人类阅读活动的一种重要形式，是感知读物的一种基本手段。学语文就要朗读，只有通过反复朗读才能体会到文章的精义妙理，作者的神思妙笔。那么，在小学阶段如何进行朗读教学呢？我们主要从以下几个方面入手。

　（一）范读启情

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心。 在朗读指导过程中，老师们把范读当成一种朗读训练，通过示范式朗读，把无声的文字转化为有声语言，使文字成为立体的、有生命的东西。教师声情并茂的范读，可以有效唤起学生朗读情感，激发学生的朗读兴趣，达到以范读启情之目的。

　（二）释义悟情

朗读，不仅是一种语言活动，更是一种表达情意的语言艺术。所以教师们在朗读训练过程中，注重指导学生释义和深刻理解文章的思想内容。学生动脑动心，有感而发，才能唤起对作品的深刻理解和具体感受，句句情动于衷。教师在朗读过程中的释义，对于促进学生悟情，从而把课文朗读好，是十分重要的。

　（三）导读激情

在学生朗读之前，教师简明扼要的为学生介绍一些基本的朗读技巧，对文字的读音、语调、语气、语速，乃至轻重缓急的节奏、韵律进行指导，力求准确、流利，使朗读情真切，意丰达，为行文增色。

　（四）评读促请

评价是促进学习的有效手段，朗读训练中也是如此。我们注重评价，常常用生动简明，风趣幽默，又富于激励的评价语言，对学生的朗读视频或音频进行训练指导。我们还鼓励学生进行评价，这种融入了读者的理解、评价和鉴赏的朗读活动，更具有艺术性和创造性。

　（五）练读融情

在学生已有的朗读体验、情感积累的基础上，以读为始，层层深入，通过个人读、亲子共读、学生挑战读等诵读方式，培养学生反复诵读的意识和能力，让学生们在感悟中发声，在语言实践中提升语文能力。

　　四、砥砺前行 不忘初心

叶圣陶《文心》十四：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文艺也自然了解了。”通过朗读，一篇篇经典，一个个思想会在孩子们幼小的心中慢慢生根发芽。

　　我们会不忘初心、砥砺前行，在朗读的路上继续摸索，让朗读慢慢启迪孩子们的智慧。成风化人、润物无声，达到入芝兰之室而自芳的效果。

　　留万千孤文于寂静，不如让我们放声朗读！