语言领域小组线上学习交流活动———“在指南下把握科学全面的语言教育”

羊洋羊_

【活动主题】指南下把握语言领域发展目标，实施科学全面语言教育 【交流问题】1.大家每人根据自己的理解写一篇学习感悟。2.对本次学习大家还有什么疑惑或想法，畅所欲言，共同解惑。 【活动时间】2020年3月13日上午九点半至十点半 【主持人】王荣彬【组织者】王娟【参与人】王嫦、吴娜、王晓晓、王濛、王文鑫、卫俊艳、董蓉、刘洋、苏文雨 【活动过程】（一）学习感悟交流 探讨问题：大家每人根据自己的理解分享学习感悟 △ 王娟老师：今天主要是学习感悟交流。△ 王荣斌老师：请老师们把自己的学习感悟发群里，大家也相互之间了解学习一下。 王娟：肖老师的讲座由理论结合实例，阐明了《指南》中语言领域目标的内容，及对语言教学活动全面、科学、整合实施的把握。通过学习，使我更明确了：1.幼儿各年龄段典型的表现，可帮助我们解语幼儿的行为，评估幼儿的发展；2.在一日生活中，通过创设支持性语言环境，落实目标，体现幼儿语言教育的全面性、科学性；3.各类型语言教学活动的“整合实施”；4.注重并推动幼儿“完整语言”的发展。理论的学习需要在实践中不断的反思才能真正吸收，要做个有心、勤学乐研之人。  苏文雨：幼儿语言教育的实践已经证明，婴幼儿是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。通过本次线上课程，对《指南》中语言领域的具体目标要求又有了一次深入细致的认识与解读，在围绕目标该如何创设支持性的语言环境，如何把握类型整合语言教学活动的问题上有了一定的思考。1.横向内涵（全面性）—“听”“说”“读”“写” 以前在自己的认知里，语言活动最重要的就是“说”，但这样其实是将语言教育片面狭窄化了。语言教育并不仅限于教学活动，幼儿的日常生活和各个领域活动中都可有所渗透落实，切不可局限。2.纵向发展（科学性）—“大”“中”“小” 把握幼儿年龄特点和发展水平，对其提出不同的能力要求，这是语言教育科学性的重要体现。3.创设安全与自由的心理语言环境 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师在一日活动中善用自己的“教学语言”为幼儿创设充分表达的机会4.提供满足幼儿需要的物质语言环境 为幼儿创设适宜的支持性语言环境要注意“图文并茂”，文字可以出现但要适宜。5.把握类型，整合实施 专门的语言教育活动是幼儿园语言活动的基本方面，教师要把握每种教育活动的不同特点和能力侧重点，予以选择和整合。 刘洋：通过此次学习，我了解到语言是人类交流和思维的工具，对于幼儿来说，更是学习的对象。肖燕平老师将《指南》中的语言领域，根据顺序性总结为听—说—读—写。帮助我们在语言教育顺序性的基础上，根据《指南》为孩子提供适合他们的语言教育活动。 该讲座针对《指南》中语言领域目标进行了详细的讲解，给出了许多创设支持性的语言环境的建议，确保语言教育时的完整性和科学性。同时也针对专门的语言教育类型例举了相关案例，让我知道语言教育绝不是单单的一种活动，要根据幼儿的年龄特点，结合不同的语言教育活动来进行。教师只有在整合性的语言活动中，才能保证幼儿“完整语言”能力的发展，要努力为幼儿创设“有话敢说、有话可说、人人敢说、有话可学、有话会说、喜欢阅读、乐于表现”的语言环境。 王晓晓：通过本周学习，我对语言教育有了更深刻的理解与思考。首先，语言是幼儿交流的工具也是学习的对象。在教学活动中，我们要依据目标，创设支持性的语言环境。在把握语言领域目标后，我们根据不同年龄段来实施科学、全面的幼儿语言教育。注重在一日活动中落实语言发展目标，注重听说读写“完整语言”能力的发展。在第二节讲座中，肖教授更加细化，举例给我们分解了专门语言教育的类型。我们教师既要把握五种教育类型的独特作用，在设计活动和实施过程中，更要多种类型有机的渗透。 在学习中，我深感自己理论知识的欠缺，在今后的工作期间，要进一步的学习贯彻落实《指南》“语言领域目标”，重视在各领域教学中，让幼儿获得语言学习与发展的机会，真正实现《指南》五大领域幼儿学习发展目标的整合性，融合性！  卫俊艳：专家的讲解让我感觉条理特别的清楚，要科学的实施全面的语言教育，一定要把握各年龄段特点，根据孩子不同的典型性行为表现创设支持性的语言环境，在一日活动中渗透落实语言发展目标、在专门的语言活动中促进儿童语言发展。 在第二节讲座中感受最深的是肖老师列举的在各类活动中教师要养成经常说的教学语言或互动语言 “你有什么问题需要大家解决吗？” “你有什么不明白的地方吗？可以提出来。” “你认为他说的对吗？你有没有不同的想法？” “你有没有和他不一样的想法来说一说？”这样具体的语言目标落实。  王文鑫：在本周的视频学习中肖老师不仅从大目标到小目标的一一讲解，而且还罗列出大中小年龄段幼儿的具体特点，给予教育阐述与建议，让我更有比较的了解的幼儿在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施。 第一部分中肖老师主要讲解了语言领域的具体目标，肖老师着重的讲解了什么是倾听，在听到之后要有意识地让幼儿“提问”，让幼儿复述；多给幼儿倾听和交谈的机会。另外帮助幼儿养成良好的语言习惯也是很重要的，帮助幼儿正确使用文明语言，是他们与人良好沟通的第一步。其次培养幼儿的阅读理解能力。第二部分是“把握类型，整合实施语言教学活动”，一节语言教学活动不只是单一的语言，活动是整合起来的，具有整合性。在整合设计与实施中，推动幼儿“完整语言”能力的发展。 在学习过程中，感觉到自己在很多细节方面还是掌握的不是很到位，对内容的理解也不是很彻底，我会坚持将我的语言世界打造成肖老师所说的让幼儿有话敢说、有话可说、人人都说、有话可学、有话会说、喜欢阅读、乐于表现，为每个孩子都要成为最好的自己而努力。 董蓉： 通过学习肖燕萍教授给我们进行的上下两节详细的讲座，使我又重温了《3—6岁儿童学习与发展》语言领域的目标。我觉得肖教授讲的非常的仔细，通俗易懂，整个过程都是结合目标与子目标通过举例的方式让我们更加明确指南对各年龄段儿童语言发展提出的要求。尤其是下半节讲座更是用了许多我们熟悉的绘本从选材适合的年龄段，类型，到目标的定位，讲课的方法，更是详细的分析，使我们明白以后再设计语言类课程时一定要注重科学性，全面性，真正适合幼儿的学习与发展。 通过《指南》的学习，使我们知道了在以后的活动中要为幼儿创设一种愿意听、注意听、有意听、善于听、便于听、愿意说、喜欢说、清楚说、连贯说、生动说、喜欢阅读，愿意分享，大胆表现等各种学习方式，使幼儿能够轻松快乐的学习语言。  王嫦：《3—6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域分为“倾听与表达”，“阅读与书写准备”两大部分，这两部分又分别有自己的三个小目标。根据《指南》建议，在语言活动中要重视幼儿阅读理解能力的培养，分别从观察理解能力、语词概括能力、想象创造能力、作品表现能力进行。要设计符合幼儿年龄特点的阅读教学，要根据不同年龄，不同材料，多种阅读教学方式，让幼儿“感受、理解、表达、创造”。如绘本《我长大了》中教师可以从自主阅读、集体阅读、完整阅读这三个环节设计语言活动。 王濛：通过此次讲座的学习，首先，我们要多给孩子倾听的机会。作为幼儿教师，我们一直强调在课堂上让孩子们充分的去说、去表达，锻炼孩子敢于表现的品质，而忽视了倾听的重要性。指南中强调：要准确把握各年龄段听力发展水平；强调注重在一日活动中培养幼儿倾听习惯与能力。那么要求教师在日常活动中要注意让幼儿能够认真听并能听懂常用语言，经常给予孩子提问的机会。我们不只要为幼儿创造一个语言环境，还应该多为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。其次，我们要用专门的语言教育手段，从多方面着手给幼儿创设适宜的、支持性的语言环境。要重视开展各种类型的幼儿语言教育教学活动，在整合性设计与实施中，支持幼儿积累各种语言学习的经验，真正做到让幼儿有话敢说、有话可说、人人都说、有话可学,有话会说、喜欢阅读、乐于表现的语言教育。 最后，我们创设支持性的语言环境，科学全面地实施幼儿园教育，让幼儿获得语言学习与发展的机会，真正实现《指南》五大领域幼儿学习与发展目标的整合性，融合性。注重在一日活动中落实语言发展目标，根据各年龄段幼儿的发展情况，培养他们愿意听、愿意说、喜欢阅读、愿意分享，大胆表现的语言技能。  吴娜：《指南》中指出：“幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时期。鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”由此可见，语言的关键是在于教师去“创设自由宽松的交往环境”“让幼儿充分的与同伴交流、成人交流”以及“想说敢说和喜欢说”。那么，教师如何创设？创设怎样的环境和条件？在活动中充当什么角色？这是我们教师需要思考的。 首先，对于儿童来说，听说读写，首先重要的就是要学会听，听得懂是说的基础，听得明，听得清才愿意开口讲话。其次，在阅读的过程当中，要引导幼儿进行分享自己对画面的内容的理解。这就需要幼儿的阅读理解能力。不同的年龄段、不同的阅读材料、阅读教学方式是不一样的，但是，有一点是相同的，那就是不同的年龄段都需要去感受、理解、表达、创造。最后，要创设支持性的语言学习环境，提供适宜有趣的学习内容和学习材料；给予幼儿话语机会、表达机会；设计各种类型的适宜的语言教学活动；准备适时适宜适度的规范示范指导；开展多途径、多形式、多内容的阅读活动。 对于语言领域的学习还需深入，在以后的教学工作中，认真贯彻《指南》精神，努力提升专业水平，创新教育理念与思想，为幼儿学习与发展提供更好的服务。 王嫦老师还将自己学习时的一些宝贵意见和建议分享给大家 　　对于大家的感悟与分享，王荣斌老师总结道：“老师们结合讲座都谈了自己的收获，对语言领域目标有了进一步的理解，关键是怎样在教学活动中如何有效落实，让幼儿获得关键性的经验，还得我们去再深入思考，学习，实践。要准确把握各年龄段的语言目标，典型性表现，继而要落实实施，其实是比较难的，这和老师的经验、学习、理解、反思等综合能力都有关系，让我们继续学习，不断提升自己，我相信大家！” （二）共同解惑 　　王荣斌：下一步我们语言领域小组要在领域目标的基础上，再进行细化，具体安排大家及时关注消息啦。 王嫦：我最近突击看了很多感悟很深，那位银河幼儿园园长徐治国讲的特别好，一切的教育都来自孩子的需要和兴趣，从孩子中来到孩子中去。 王娟：以前都是边讲边交流，讲完也就完了，你这么一说，我才知道还可以这样表达群里有孩子的妹妹们都实施起来哦！ 王荣斌：是的，这就是现在提倡的游戏课程化，生成活动。 王濛：我觉得讲的挺全面的了，没有啥问题。最主要的就是实施，真正得益于孩子 王娟：超喜欢这句：一切的教育都来自孩子的需要和兴趣，从孩子中来到孩子中去 王荣斌：这就是咱们园上学期提倡的班本课程 王嫦：要让我们的课程贴近我们孩子的需要 　　幼儿期是幼儿语言发展的关键时间，而幼儿语言教育又贯穿于各个领域之中，幼儿完整语言能力的发展离不开教师在一日生活当中，为幼儿创设支持性的语言环境。所以为幼儿实施科学、全面的语言教育需要我们教室去探索、去学习。 在开展语言活动时，要重视开展各种类型的语言教学活动，重视幼儿在各个领域的教学中发展语言学习的机会，做到真正让幼儿“有话敢说、有话可说、人人敢说、有话可学、有话会说、喜欢阅读、乐于表现”。