停课不停学 离校不离教

微笑的大眼睛

教学

孩子

教育

家长

平台

线上

疫情

学习

怎样才能

课堂

潜江市二实小 彭裕梅

　 2020年注定是不平凡的一年，新冠肺炎疫情改变了原有的教学方式，使在线教学成为疫情期间的教学常态。“停课不停学”的学是广义的学、全面的学、多渠道的学，必须坚持以学生为中心的学。

　　日常生活中，我们所定义的教育总是惯性地以为是学校教育，而疫情期间我们改写了传统而狭隘的教育概念，将教育范畴进行了拓展延伸：学校、家庭、社会都纳入广义的教育范畴之内，将线上线下教学相结合，把三方教育力量统一起来全力推动“离校不离教”。

　 2月9日晚上七点半，我尝试运用“腾讯会议”平台和班上的孩子进行了线上微互动。

　　一、课前准备：一切皆从磨砺出

虽然一节课只有短短的三十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。“线上教学”，更是全新、全心的“磨”。

1、磨教学平台

在特别的课堂上，没有熟悉的三尺讲台，没有熟悉的方块黑板，没有熟悉的小巧粉笔，面对一部小小的手机，该怎么上这节课呢？该用什么教学平台上这节课呢？该先从哪儿着手进行备课呢？如何在短时间突出重点，突破难点？这都是我脑海中冒出的一个个问号。“大道至简，方为正途。”最后我决定化繁为简，不给家长增负，就选用我和家长们最常用、最易操作的微信群、腾讯会议和湖北教育云平台。教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，简单、方便就会有效。

2、磨教学内容

选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。一是精心磨课。结合部编教材，加强听说读写训练与综合素养提升。二是开心阅读。我为孩子们推荐了教育部荐读数目《神笔马良》、《七色花》、《一起长大的玩具》……家里没有这些书的，防疫期间又不能外出购买，所以我鼓励孩子们在家长的帮助下选择身边读物展开阅读，让孩子们与经典为友，和大师对话，养成好读书、读好书的习惯。

　 二、课中教学：此时无“生”似有“生”

“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效课堂？怎样才能使电子产品恰当地服务于教学？怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品？我按照学校统一排课要求，结合学生家长的作息实情，和家长约定好上课时间的同时，要求家长陪伴孩子一起完成学习过程，让孩子的学习劲头更足，也让孩子在学习中更有规矩。在线教学中，我会适时让学生切换视频或开启话筒，关注他们的学习动态。虚拟网络世界，课堂无生似有生。

　　三、课后反思：绝知此事要躬行

虽然课前的准备时间很长，但课上的三十分钟好似过得很快。下课之后，我和家长会在直播间或微信群，针对教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了总结和反思：

1、得：教学相长需变通

学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在庚子鼠年这个漫长的假期，成为沟通师生双方教与学的首选方式，而将线上线下教学相结合的全新模式也能够碰撞出多元思维的火花，让我们领略到学无止境之乐。

2、失：欲说还休意未尽

小小的屏幕，大大地限制了师生之间“心心相印”与“相看不厌”。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手；虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子热热闹闹的讨论声。

不管是“线上教学”猛火热炒，还是“线上教学”冷静思考。“教无定法”，非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法；回归校园，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。

　　南朝文学理论家刘勰曾说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，只有亲历实战，方能体会得失。