五常市常堡中学线上教学案例简析

国球之悦陪练室

力贯周身，隔空发力

案例背景：

2020年的春季如期到来，可是新冠疫情使学生无法返校上课，这种情况下停课不停学只能通过网络平台实现。教师担心：师生不在同一个空间，隔屏如隔山，有劲使不上。学校担心：领导和老师不见面，老师和学生不见面，教学活动如何有效地组织和开展？

我们的工作体会是对于线上教学，学校要周身协调用力，这样隔空也能发力。

五常市常堡乡中学，是坐落在乡里的初中，全校只有3个年级3个班，在籍学生67人。由于“地理位置优越”——距离五常市近，所以成绩好、家境好的学生大都进城了，“留守”本校的学生大多存在家庭经济条件和知识基础“双差”的共性问题，另外教师年龄结构老化，缺乏信息技术教师，信息技术应用水平总体薄弱也是现实的问题。以上是我校线上教学的最大障碍。

解决办法：

1、清晰定位、精准施策，做好线上开课的准备工作

学生家庭经济条件差，网络设施也相对较差。2月24日，我校根据五常市教育局总体布置展开摸排，对全校学生的电视类型、电视信号源类型（有线或数字或“小锅”），手机类型、有无wifi都逐一调查，登记造册。重点关注“三无”学生和建档立卡、低保等类型的贫困学生。随后按五常市教育局和进修学校的部署，针对不同类型的学生采取调电视、定平台，借手机、赠流量等方式扫除了线上教学终端的障碍。

学生底子薄需要赏识、鼓励和耐心。还要做好和家长的沟通，学校和老师的关切会有效促进家长的重视。

全校任课教师平均年龄48岁，学校没有电子白板可供平时练习，大多数老师不掌握信息技术或信息技术应用较少。我们就笨鸟先飞、以快带慢，组织发动极个别基础好的老师辅导基础差的老师学习使用钉钉的群直播和视频会议，直播中插入课件，课后上传和批改学生作业。让老师也体验到学习的快乐。

2、强化领导组织、提纲挈领，自上而下，环环紧扣。

我校有3个年级，于是安排2位副校长（兼七年级和八年级历史课）和1位教务主任（兼初一语文教师），加入所包保学年。分别负责七、八、九年级的线上教学指导检查。并设计了记实统计表格，由三位负责领导跟踪听课，统计上线学生总数、未上线学生姓名和具体情况。并写出当日总结和问题解析，当日层层（任课教师→班主任→包学年领导）上报。周五包学年领导将本周线上统计表统一上报教学校长，再由教学校长汇总上报校长，最后反馈给在岗教师工作群，以激励有授课任务教师更完美。校长随机进入直播间，对三个年级的的直播情况掌握第一手信息，并通过钉钉直播的后台统计对3位分管领导的申报予以审核。各年级负责领导还下发了《常堡中学线上教学统计表》，任课教师每人做统计和课后反思，总结得失，以利再战。

3、抓住亮点，树立典型，让老师做回学生，体验教学相长的快乐。

《常堡中学线上教学师生统计表》比较简单，让教师减少畏难情绪，每日早钉钉签到，晚上上传到钉钉群文件。希望所有老师都可以抓住这个掌握线上授课技巧的绝好机会。

4、通过线上评课，同直播授课教师的交流实现有处发力，有的放矢。这样的交流可视频、可语音，召集方便，省时高效，疫情过后也可以沿用。

案列反思：

这样做的好处是：

1、各守一阵，不推不等。

每位领导分包一个年级，目标明晰，职责细化，不会出现等靠、推诿的问题。

2、各负其责，不漏一人。

关于线上开课，我校重点抓两点：全员参与和授课质量。个别学生没有目标和规划，教室上课都很难约束，何况线上课堂。所以把学生“请”进直播间，保证参与率是第一要务。每天在教师群上报出勤率和缺勤学生及原因，哪名学生有问题班主任马上联系家长，督促孩子看回放，避免次日问题再次出现。

3、信息透明，可查可访。

任课老师在在岗教师工作群上报，给本年级班主任，再报给负责本学年领导，领导可以比对自己掌握的数字来确认；年级领导上报给校长，校长可以比对自己掌握的数字来确认。每节课结束后，后台会自动生成统计表，显示听课人员名单和各人时长，校长会随时走进某个直播，领导和老师都不会虚报乱报。

线上教学是疫情期间非常之举、虽然信息技术应用非熟练掌握与操作、但有授课任务教师皆努力、用心地学习。目前为止我校有授课任务教师都可以较好地胜任并完成好线上教学任务。相信会越来越好！让我们早日校园相见！！！

五常市常堡乡中学校

2020年03月12日