网课下多元评价，促学生积极成长

A r y a_zj

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都希望得到赏识。课堂中，老师适时正确地运用评价手段对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，提高课堂教学效率，起到了非常积极的促进作用。特别是在这段师生各自居家网课时光，评价对学生效果的促进就显得更加重要了。学生彼此是存在差异性的，他们都有其擅长的方面。为了能更广泛地注意到每个孩子，我们的线上语文活动也开展的多种多样。 课堂质疑分层，评价有不同，引导每一个学生积极参与课堂互动 网络直播课隔着电脑屏幕，老师很难把控学生的学习状态。语文课堂上我们设置的问题，由浅入深层层深入。学生可以通过互动消息来回答问题，也可以通过积极连麦与老师直接交流。在互动消息回答问题，我们关注三个方面：第一最快回答的几位同学。这时我们肯定会他们回答问题的积极性，以引导学生也迅速参与进课堂。第二关注回答最准确的同学。针对他们的答案，老师进一步讲解，引导学生准确思考问题的能力。 第三关注平时学习能力相对弱的孩子，首先积极肯定他们回答问题的态度，最大限度的引导他们全身心投入课堂。连麦的同学，我们更是给予鼓励，并一点点引导学生把观点表达完整。这也给其他同学做了示范：连麦其实很简单，促使他们下一次也积极尝试连麦，促进师生之间的有效互动，提高课堂效率。 课下作业形式多样，评价关注亮点，每个孩子施展所长 适量而有效的作业练习是检测学生网课学习效果的一个必要手段。我们的作业也分多种层次布置：有基础的字词作业，有课堂知识点的笔记整理作业，还有对新课的预习作业，偶尔也有习作练笔作业。在批改每一份作业时，我们老师都尽可能的去发现孩子作业中的亮点。如称赞学生作业提交及时，以提高学生课下完成作业的积极性； 表扬书写正确美观，则能鼓励孩子进一步提高自己的字体。点评学生课堂笔记记录详实且整理的有条理，孩子看到这样的评价，在下一节课，他听课的时候一定更能把握住课堂的重点，并主动自觉记录。 关于我们六年级的预习作业，我们尤为重视学生在词语和句子的理解上。给学生写上一句，你养成了联系上下文理解词语的好习惯，你抓住了作者的描写方法和句中的关键词去分析理解句子。这样有针对性的评价，对学生的语文学习习惯养成都起到了非常大的促进作用。 另外对作业中出现错误的孩子。我们会通过评价引导他们发现作业的错误。他们二次提交时再次肯定他们积极提交作业的态度，让他们并乐于订正。每天我们也会根据学生的不同水平，评选出当天“优秀作业”，第二天在班级群进行展示，以做榜样和激励。 学生参与评价，互相借鉴成长 网课以来我们组织过几次练笔。同学们提交的都很积极。对于其中写的特别好的一些作品我们在阅读课的时候以视频会议进行分享互评。他们从选材，命题，遣词用句，甚至到结构的组织都能说出自己的见解看法。让学生参与到练笔评价中，他们既能发现别人的优点，也能察觉到自己的不足。在作文交流课上，学生不仅成为了学习的主体，也成为了评价的主体。通过他们的口更能表达出他们所欣赏的和他们所期盼的。 家校生共同评价，课外阅读乐趣浓 学习之外，我们还开展了多种读书活动。每天下午我们利用30分钟共读《鲁滨逊漂流记》。这项阅读活动学生每天或听或读，并随手记录阅读记录卡，以周次为单位提交作业。每一周我们老师都会选出阅读有效，内容充实，制作用心的佳作在班级群内展示以做榜样示范作用。每天早上的晨读打卡，我们鼓励每个学生积极参加，以家长老师共同点赞送小红花以及激励留言的形式，最大限度的去促使他们利用好早上的时光去阅读，去积累，去成长。我们的打卡周期设置为一周。不长不短的七天也特别适用于学生心理。他们只要坚持读满7天，我们则会在班级范围内以“金银奖状”的形式予以鼓励，激起他们早上读书的乐趣！ 每天一小步，每周一大步，正向评价让学生快乐成长 每次语文课前，我们都会把前一天的语文学习和作业情况进行小小总结。肯定优点，指出欠缺，让学生在接下来的课堂，心中有度。每一周结束，我们也会根据学生一周来的情况，针对评价：肯定一直以来学习用心刻苦的学生，激励有明显进步的学生，夸赞有毅力坚持的学生，在每周一的主题班会上再次表扬，推举出最优异的学生当选上周“荣誉之星”。总之只要我们善于利用评价，每个孩子在一周结束的的时候都能发现自己在成长进步，也会期待下一周学习的来临。 通过评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策；通过评价融洽师生、生生关系进行心与心的理解和沟通。教师的看似平常又不平常的话语是孩子的阳光，课堂的生命。鼓励和表扬是教育的法宝，它们对学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂。有了这种热情，课堂上才能充满生机和活力。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去鼓励他，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，感受到学习的快乐，