停课不停学宅家做实践——《“防疫复学清单”我设计》

坐看云起

教师介绍：<div>       王萌，来自于乐清市雁荡山学生实践学校。</div> 　　《“防疫复学清单”我设计》说导思维导图 　　庚子新春的一场新冠肺炎疫情让我们的开学一再延期，经过两个月的艰苦抗击，全国疫情总体“稳降”，乐清也迎来了连续二十几日的“零”新增，学生返校学习也被提上了议事日程。 面对疫情之后的新开学，学生需要做好哪些准备才能保障复学的安全和学习呢？可否用思维导图来梳理防疫复学准备呢？于是，便有了这次活动——《“防疫复学清单”我设计》 　　希望通过这次综合实践活动，学生能够由“认识”、到“学会”、再到“会用”思维导图，能用思维导图重现对“防疫复学清单”这个问题的思考过程，并利用“防疫复学清单”为防疫复学做好充分准备。 　　本活动主要面向七、八年级的学生。 本活动为短活动，分为两个课时，一课时为网上指导过程，一课时为线上交流分享成果。今天说导的内容为第一课时网上指导过程。 　　我将《“防疫复学清单”我设计》的活动指导过程分为四个环节，分别是：情境引入读导图，分级任务绘导图，对照表格评导图和方方面面用导图。 　　第一环节：情境引入读导图 上课伊始，我用一幅疫期逆行者张维亚所绘制的“疫情防控”思维导图引入，繁杂的基层防疫工作用一张图就能说的明明白白，引导学生去读思维导图：你能从图中读出哪些信息？ 在学生对思维导图有了初步了解后，我提出问题：同样千头万绪的防疫复学清单可否用思维导图来梳理呢？顺势引出本次活动的主题：设计“防疫复学清单”。 　　第二环节：分级任务绘导图 绘制思维导图是本节课的重点和难点，为突出重点、突破难点，我又设计了四个小任务，用任务驱动学生主动学习。 　　第一个任务：头脑风暴。 我先提出问题：同学们来想一想，我们要为防疫复学做好哪些准备呢？引导学生用“头脑风暴”围绕中心“防疫复学”展开联想。 第二个任务：分类。 面对这么多的奇思妙想，要有效率的进行准备，还需要分类，怎么分类呢？ 对于学生们不同的分类结果，我再引导学生去关注分类的逻辑，如包含和并列关系。 　　接下来第三个任务：归纳。你能用一个词语概括这一组分类吗？ 归纳找关键词对学生来说比较困难，我引导学生利用“求同法”进行归纳找出关键词。 　　最后一个任务：细化。通过细化分支，让你的思维导图更加充实吧！我通过举例，引导学生们利用“穷举法”对分支不断进行细化。 　　通过以上四个任务的完成，学生们的“防疫复学清单”思维导图已经初见雏形，我与学生再一起回顾思维导图的绘制过程：头脑风暴——分类——归纳——细化，提炼其中所用的思维方法：如归纳法，穷举法等。 　　第三环节：对照表格评导图 在这一环节，我指导学生对照表格评价自己或他人的思维导图，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，怎样才能做到“形神兼备”？ 　　第四环节：方方面面用导图 最后一个环节是介绍思维导图的用途。绘制思维导图的过程就像搭建一座思维大厦，这座思维大厦里不仅可以住“防疫复学清单”这个房客，还可以住“学科知识整理”“旅行计划”“超市购物清单”“人生规划”“时间管理”……，我们生活的方方面面都可以用到思维导图。 接下来，我们一起来看看学生的作品吧 　　最后，是我的活动反思。防疫复学是一项大工程，从学校层面、班级层面和个人层面都有很多的综合实践活动可以开展。而现在，在有别于传统教学模式的网络授课模式下，如何将综合实践活动落在实处也是我们亟需解决的问题。