制度建设，奏响自律圆舞曲

慧子🌻

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自律

  “教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。

——叶圣陶

     月落柳梢头，人约云端上。早早地吃过晚饭，静坐书桌前，一支笔，一本随记，我和莒南二小的所有老师一样，沐浴着电脑屏幕那端，飓风老师播放的《新教育之歌》，心已然沉醉。

      

      诚取天地正气问人间暖凉，法引规矩方圆律世间万象。关于“班级制度与管理”这个话题，郭老师又会在今晚为我们带来一场怎样的飓风呢？心中隐隐期待着……

     今晚，飓风老师从“制定规则是培养习惯的前提”和“自省自律是习惯养成的保障”这两个方面为我们讲述班级制度与管理的故事。

一、制定规则是培养习惯的前提

       俄国伟大的军事家苏沃洛夫曾说过：“纪律是胜利之母。”新教育也认为，教室，不应该是一盘散沙；教室，注定是一个生长中的部落和社会；注定是一个要形成自己文化与规则的地方。“没有规矩，不成方圆”。制定规则是培养好习惯的前提，它是好习惯达成的路径，通过这个路径，最终达成帮学生养成好习惯的目标。        飓风老师的向日葵班将自己的班级规则与校规巧妙嫁接，以校规为基础，对其明确内涵，进行分解细化，方便老师操作，学生执行。

       比如对于“上课认真听讲”这条规则，对不同年级的孩子从内容和方式上进行不同层次的分解。对于低年级学生，利用朗朗上口的儿歌将“认真听讲”的规则建立，使孩子明白“认真听讲”的具体内涵，天长日久，养成听讲的好习惯。

       

       把“按时"具体化，细致化，奖惩分明。班规和优秀学生条例相结合，既能够让学生拥有规则的底线，又让孩子们有了追求卓越的目标。     “遵守规则，是每一个人必备的素质”。班规是班级共同遵守的规则，它应该建立在教室的安全和大家的彼此信任之上。关于“班规”的制定，我们可以努力做到以下几点：

       1、老师可以严格，制度可以严格，但是不公平的老师会被学生看不起。规则是教室里每一个人的约定，不是教师展现自我权威的武器。

       2、班规要符合学生的年龄特点，结合班级实际，不宜过多。

       3、“班规”的制定可以征求学生对自己的发展愿景。体现民主的原则，师生共同制定。

      我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

       新教育种子教师胡盈说，几年的新教育实践之路，让她深刻地感受到，教育的最终目的是为了自我教育。没有什么纪律能比内心的约束更有效。所以，她的教室是用故事建立规则，引导学生养成良好习惯。

     用经典故事伴随孩子，引领他们健康成长。

     《新孩子书系》让刚入学的一年级孩子，在故事氛围中学会了安静，学会了举手，学会了跟着故事定规则。读了《满学校的小魔怪》，好动的男孩要给做生意的爸爸妈妈讲故事；读了《生气汤》，原本崇尚武力的小孩儿，尝试着去控制自己的情绪。这就是故事看不见的力量。

      试图跟孩子讲大道理，那就像是给孩子喂药片，没有人会愿意主动吃，而故事，就是最好的糖果。要让孩子的行为问题减到最少，故事永远有办法。

      班会课上，老师最爱讲故事，孩子们最爱听故事。每月一事，二月读《我们不闯红灯》，三月读《我们去种树》五月……，每个年龄段需要不同的经典故事来引领，每一段都在故事的浸润中成长。故事帮助孩子建立规则，学会成长。       故事的选择大有文章，要遵循一定的原则：              把好故事排演成生命叙事剧，这是更深层次的阅读故事。        在《木偶奇遇记》中明白规则的重要性，在《丑小鸭》中体悟超越自卑，朝向美好；在《人鸦》、《小王子》、《夏洛的网》、《灰姑娘》《绿野仙踪》这样不同的经典故事中，在这样的角色自居里，让孩子实现人格的培养和德性的养成，让他们在故事里正视自己的怯懦，自私，愿意朝向伟大，朝向光明，朝向美好。故事在无形中，时时指引孩子——我要做个好孩子，我要遵守我们的游戏规则。

       在经典故事的浸润中，懂得了爱和信任，才能让教育像呼吸一样自然。

       规则是一个管理班级的工具，制作工具的方法有很多，每个教室里的老师，都该根据自己班级的实际情况，用自己擅长的方法，制定自己的班级规则。

二、自省自律是习惯养成的保障

      在纪律教育中，自律（道德约束）是最终的成就与目的，他律（班规）是帮助实现自律的手段，人与人之间为了能够“有条件地相处”，二者缺一不可。

        “教育就是养成习惯。”新教育“每月一事”中，旨在“交给学生一生有用的东西”的12主题中的二月就是“规则主题”。

   “教育的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”我们老师要试着和孩子做朋友，走进孩子的内心世界，了解他的内心需求，和孩子“约法三章”，让孩子做到真正的自律。

       没有无缘无故的“坏孩子”，每个孩子都是一把独一无二的锁，老师要努力做一把钥匙，走近孩子的心，关注孩子的需求，了解产生问题的原因。无限地相信孩子，孩子在被理解和被需要中，慢慢走向自律。

     新教育种子教师彭文学老师，就接手一个新班，如何制定规则，帮助学生养成好习惯这一问题，与我们展开交流：       面对新接的班级，孩子对原班主任的依恋，对新班主任的抵触，让彭老师尴尬无比。新教育种子团队给予无限的帮助：       班级管理就是情感管理。讲故事、谈心、写信等方式来教育孩子，与孩子们产生共情。通过换位思考，在共情中让教育真正发生。
       飓风老师支妙招儿：书信架心桥

     

     “投我以木瓜报之以琼琚。”共情，换来的是无限的信任与关爱。

       建立共情，就是站在对方的角度，将心比心，用真挚的爱守护，用静待花开的态度，和孩子们一起成长，和家长们交心，和同事们共进，共同过一种幸福完整的教育生活。

       布置任务与告知规则同时进行。比如告知学生放学回家按时完成时间。“1×3原则”有利于帮助学生长久坚持，形成良好习惯。“任务的布置”要明确。            “习惯是一种能力的体现。”

学生在完成任务的过程中，通过反思明白自己的学习目标

       学生做事之前明确自己的目标，孩子比较有成就感。引导学生反思，是形成自律的前提。

       班级建设一定要用“底线+榜样——内驱力”即用“班级规则”为底线，“优秀学生”为榜样，来唤醒学生形成自律的内驱力。

      多一个好习惯，心中就多一分自信；多一个好习惯，人生就多一分成功的机会；多一个好习惯，生命就多一份享受美好生活的能力。让我们在飓风老师的引领下，用心、用情、用法去制定班规，努力将我们的教室，打造成一个坚固而友善的避风港，给每一个孩子机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。