<h1><b><font color="#808080"> 入夜，和工作室的一位小伙子交流的半个小时，他的用心钻研让我感动。只是他不愿意暴露身份，说说他的故事吧。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 小伙子将每周四工作室的交流及疫期工作室十七次专题讲座的内容逐步整理成专题横向思维链条。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 小伙子说：我们学校学生基础和能力一般般，听了看了找了许许多多课改与备考的有效信息，但不能直接用于教学过程中，因为学情不同；因为我对考情的研究还没有达到应有的标准。所以，我需要时间反思与消化。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 我不应该成为简单的传声筒，我我要根据孩子们的实际情况来决定讲什么？考试难度系数多大？如何做到有舍有得？这样下去，我的地理教育才能够做到可持续发展。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 我想这小伙子平日的教学准备过程一定很累，因为他要借鉴学习，更重要地要独立思考考情与学情，这个过程很有意义。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 他不想简单地实施拿来主义的教学过程，他需要团队启发与个人思索相结合的提升体验。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 梦中常常闪回这样的情景：地理老师晚上不加课，周六日带着家人旅游出行，每月一次考试及阅卷，有时间专心致志地研究课程改革与科学备考。其实已经有少部分老师实现了这种地理人的生活，遗憾的是我还没有。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 其实，说到底还是一个理想与盲从、勤奋与懒惰、责任与放纵的问题。所以，从某种意义上说，地理教学的春天乍暖还寒，令人深思。</font></b></h1> <h1><b><font color="#808080"> 祝愿这个工作室里的小伙子苦尽甘来，五年内实现本人自由王国的境界。相信他至少还有两次鲤鱼跳龙门的好机会！</font></b></h1>