给数学润色

呼晓

一直以来，很多不了解数学的人都觉得数学是比较枯燥的，在他们心里数学和语文是两种截然不同的学科，数学重在启迪发展人的智慧思维，教语文才应该抒发人文情怀。我一直都在追寻如何才能让数学课变得不那么“数学化”，却一直没有方向，直到读了华老师的《我不只是数学》。 数学和语文一样，同样承载着几千年的文化积淀，有着它独特的人文情怀。在平时的课堂中我们除了在教给学生知识，还能给学生留下些什么？在华老师的书中我找到了答案。 在第4页有这样一段话“如果你只满足于帮助学生学会一定的数学知识，只能说你是一个教书匠；如果你能通过自己的教学帮助学生学会数学的思维，你就是一个智者，因为你能启发学生的智慧；如果你能通过自己的言行，通过数学教学使学生受到无形的文化熏陶，使学生初步感受到数学文化的魅力，那么，即使你是一个小学教师，即使你身处偏辟的地区，你也是一个真正的大师！”只教知识是教书匠，教学生数学思维你是智者，教学生数学文化你是真正的大师。所以我们要给数学润色，把人们认为的“枯燥无味的数学”，注入人文情怀，这样才能使数学形象生动起来，给学生留下深刻的印象，从而改变学生，让他们在每节课中真正有所收获。 　　比如华老师在讲“连乘的计算方法”这一节时，书中73页华老师这样说“一个人的爱心×你×我×他……=美好的人间”，引导学生把爱给身边的人，做一个有爱心的人，宣扬了我们中华民族的传统美德。在《单位，让分数更好玩》中，通过一道题目两种不同的答案，他让学生懂得“与自己不同的声音不一定是错，要学会站到对方的角度看一看、想一想”的人生哲理；《台湾长什么样子》中让学生体悟“岛大人小，人大岛小；把事情看得很大，人就小了人就小了，做人要追求大格局。不要迷信他人，自己独立思考更重要！”……华老师将他的每节数学课都涂上了不同的人文色彩，让学生明白学习数学的意义。数学是帮助我们去生活，帮助我们去思考，帮助我们去体验不同的人生。 在华老师的每节课中，都能体会到他对学生的尊重，特别是对每一位学生思维的尊重，即使是错误的答案，他都能加以利用，不仅让学生发现“错误方法”的好处，更让学生明白“错误有时是创造的开始”。在他的课上，“错误”是宝贵的资源，是给今天这幅“数学画卷”起稿的第一笔。在《猜想之后》这节课中，华老师出示学生作业“25.3×4.2=25×4+0.3×0.2=100+0.06=100.06”。学生通过猜想——验证——讨论《卖葱的故事》，懂得验证猜想时 “举100个正例也不能肯定，举1个反例就可以否定”，而在生活中这种方法也经常用到。华老师在166页课后明辨中写道“这节课让我惊讶——猜想的力量是无穷的，它可以撞开思维之锁”。 　　孩子的潜力都是无限的，我们作为老师是否真正打开了他们禁锢思维的枷锁呢？我们怎样才能打开呢？那就是将数学课润色，让它也充满人文色彩，让它也像语文一样，每节课都能让学生有所思，有所感。 一本好书，就是带给人愉悦，让人在欣赏中有启迪，华老师的书真的就是在告诉读者，数学不只是数学，数学教学需要你的慎思、明辨、笃行。