《笔下的灵动》 第一章 论文案例

青云鸿浩 朱宏亮

让每位教师都能“跑”起来

——刍议如何有效调动教师参与学校管理

        前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果没有全体教师从精神上对我校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”可见，教师在教育工作和学校管理中的作用极其重要。如何优化学校管理，让每位教师最大可能的都能去参与学校管理，则是提升学校管理水平的有效策略。笔者认为，校长应该从以下方面做以尝试。
        一、树立“人本”管理，让每位教师都去参与管理
        教师们是社会中的人，有着深层次的社会、心理、情感需要，他们更需要一种融洽、和谐，充满友情、亲和力和人情味的氛围。由此可见，树立“人本”管理，营造“人人参与管理”氛围，是构建教师参与学校管理体制的基石。
        1.优化决策。校长应关心教师，自觉为教师服务，应时时处处心里装着教师，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，从多方面了解教师的需求，尽量满足教师的正当要求，施以实惠。为教师排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难，解除他们的后顾之忧，让教师们全身心地投入到教育管理和教学工作中去。
        2.信任教师。古往今来，教师在人类文明发展和社会进步中特殊的地位和价值，形成了教师的强烈自尊心理，因此，校长在学校管理中必须带头尊重教师的人格和劳动，这对于做好教师工作是十分重要的，这是任何一种行政命令或手段都无法比拟的。成功经验表明，学校领导一定要确立尊师意识，不要居高临下，要尊重教师的才识，委之以任，用人不疑，真正做到尊重、信任和理解教师，相信教师能够获得成功。只有这样才能赢得教师的理解支持，教师也才能以极大热情投入到教育管理工作中，为学校管理增添新的活力。
         3.人本管理。人本管理是实施民主、人性化的管理办法。校长是一所学校的灵魂，应带头践行民主集中制原则。校长应该有耐心，应该学会与教师分享他们工作、学习和生活中的感受，应该细心走进教师的内心世界，去倾听、去体验，用自我生活体验去充实每位教师心灵的空间；校长还应该有宽容，对因阴差阳错、偶然机会、迫于无奈等原因走进教育而不服从管理的教师，要宽容帮助他们进行人生定位，用学校的价值目标营造一种积极向上的氛围，用学校的精神文化倡导一种团结协作的环境，用学校的育人观念产生一种参与管理的场力，让每位教师都去参与学校管理。          二、提升“三观”素养，让每位教师都想参与管理
        教师的“三观”指人生观、价值观、教育观，教师的“三观”素养是教师对人生、对价值、对教育问题的总体看法和基本观点以及所表现出来的素质和能力，是撬动教师参与学校管理的关键。
        1.人生观是教师教育思想和教育行为的总开关。人生观是人们对人生的根本观点,是人们思想和行为的总开关。同理可知，教师的人生观是教师教育思想和教育行为的总开关。学校校长要引导教师去走不断学习、不断创新、不断进步、不断锻炼这条人生之路，要学会用科学的世界观来改造自己的人生观，要善于在批评和自我批评中工作、成长，让教育之事业永放光芒，让教师之职业永绽华丽。
         2.价值观是教师甘于教育和乐于管理的主动力。受当地、当时经济、文化影响，尤其是改革开放以后，社会经济成分和利益关系的多元化，更加强化了文化的多元化价值。多元化社会德育对我们教师的素质和教育内容提出了新的要求，因此每个教师都需要加深对多元化社会德育的理解，需要从另外角度审视自己是否有价值偏见，重新认识不同文化在社会存在与发展中的重要角色，改变育人角色，改善管理环境。作为学校领导，要尊重教师的传统与习俗，了解不同文化背景的教师对当前学校管理的特殊体验，使用恰当的交流方式，有针对性地引导教师自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人利益凌驾于集体利益之上等不良价值观，自觉参与到道德教育、德育管理的队伍之中来。
        3.教育观是教师践行教育和参与管理的内驱力。教育观是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识和看法。教师是教育者，但由于各自看待教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，不同的教育观必然会影响到教师对待教育、参与管理的投入高度。作为校长，应该认识到教师教育观素养的提升对学校发展的决定作用，充分利用教师教育观的积极力量，寄予教师正面、美好的期望，让每位教师获得教育的热情，享受教育的幸福，促其客观认识教育，主动参与管理，合情、合理、合规、合适地实施教育活动。         三、调动管理能动，让每位教师都愿参与管理
        教师都是一个实实在在的人，有自己的事业、自己的家庭、自己的生活，有常人所经受的生活酸甜苦辣，有凡人所具有的工作倦怠抱怨。调动每一位教师倾心教育、投身管理的积极性，是学校管理深度改革的聚力点。
       1.摘下校长“长官帽”，走进教师“兄妹圈”。教师是社会普通人群中的一类，他的工作很难摆脱常人的生活负重，也少不了有为谋求生活而工作的困扰。生活的的负重，工作的困扰，各种各样的社会干扰，使很多教师难以平下心来进行工作。因此教师的工作迫切需要关爱。经验告诉我们，教师需要领导兄弟情似的关爱，而不是长官式的行政命令。对教师来说，关爱比行政命令更有效，可以说，哪怕几句热心话语就会让教师感激，并为之努力工作，“宁可站着死，不可跪着生”，“士为知己者死”，所以学校领导者要给教师以充分的尊重和关爱。尊重教师会极大地调动教师工作的积极性。校长在布置任务、实施管理时，能作一番换位思考就避免了许多粗暴生硬的操作方式，使教师欣然接受，快乐完成。
        2.戴上普通“赏识镜”，满足教师“正当需”。教师作为社会的一员，也无不打上经济的烙印。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的客观动力。对教师的物质需要包括生活物质需要和工作物质需要，作为学校管理者的校长，应尽力去创造条件，解决教师家庭的后顾之忧等现实问题。信任教师，满足教师的正当需求，“知人善任、量才使用”，注重人才特长、性别性格搭配，尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来，避免人才摩擦，使教师心情愉快地投入工作，形成超强的集体合力，发挥其最大潜能。
        3.搭建自我“实现台”，重建教师幸福感。自我实现是教师自身幸福感的重要来源，学校应通过充分信任和充分授权，为教师专业发展、事业成功提供平台，让每位教师都可能成为管理主体，融入管理角色，走进管理队伍，从而找到学校发展和教师提升自我幸福的最佳结合点，获得自愿、能动参与管理的幸福感。
        4.建立精神“激励制”，引领教师走和谐。教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，应对教师不断加强教育，尤其是人生观、世界观、价值观的教育，培养他们热爱教育、热爱学生、敬业奉献、勤恳工作的精神。学校要充分发挥党团、妇女、工会等组织的先锋模范作用，在带动广大教师走向志存高远、追求卓越、参与管理、同心发展的和谐道路的同时，可以在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把评选、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩，用精神激励打开教师参与管理之门，让想管理、愿管理、爱管理成为学校管理常态，成为教师工作常态。
        学校是教师和学生共同参与的教育集体。作为学校管理的主导者校长，只有树立“人本”管理，隐去校长“官服”，借用有效机制，提升队伍“三观”素养，才能最大限度调动教师参与学校管理的积极与能动，实现学校管理的最大优化。

                                        写于2019年5月