“豆芽成长记”——我是生活小达人

萌萌

豆芽

统计图

豆子

数学

成长

孩子

数据

生活

学生

发芽

西罗园小学 任萌萌

一、案例背景
　　 受新冠肺炎疫情影响，我们不得不“宅”在家中学习和生活。老师虽然不能和孩子们面授课程，但可以设计符合学科特色的居家研学活动，让兴趣成为陪伴孩子成长的老师，趣味的自主学习活动可以丰富孩子们的生活，因此我校六年级结合数学学科特点开展了“豆芽成长记”——我是生活小达人的数学实践活动。

二、案例展示：
（一）调查与收集
　 学生通过上网、询问等途径了解豆芽的相关情况（如发制方法、营养成分、市场价格等），并将收集、调查到的相关信息记录在学习单中。

（二）发制与记录
　　孩子们用各自的发制方法，选用不同的豆子走上了发芽之旅，用自己喜欢的方式记录豆芽每天的生长情况以及芽的长度。孩子们用风趣幽默的语言记录着小豆芽每天的变化。

（三）整理与分析
　　学生们将生长记录表中的数据进行整理，根据各自的发芽情况，运用统计、数与代数等知识对豆芽的生长、成活情况进行了统计分析。
　　段昊樾对绿豆、赤小豆和黄豆三种豆子发芽个数进行了统计，根据它们的发芽情况绘制了扇形统计图。他从分析中获取了哪种豆子发芽率较高的经验，在积累生活经验的同时，加深了对百分率的理解。

　　 他根据三种豆芽生长情况绘制了折线统计图，并对数据进行了分析和预测，同时将预测长度记录在统计图中(见图中虚线部分)。为了验证自己的预测是否符合实际，他继续观察豆芽的成长，将预测结果与实际数据进行对比，之后得出了豆芽成长速度的变化规律。

　　佳凝同学同样绘制了折线统计图并进行了预测，她根据折线统计图分析趋势时，还有机结合了自己的实验经验，知识技能与生活相结合，预测合情合理，不仅如此，她还得出了发一批豆芽的周期，并且深切体会了生活中百分数的意义。

　　 学生们基于自己收集的数据进行分析，发现了豆芽成长速度的变化规律，即：初期缓慢-中期飞快-后期又变缓慢。此外，因为豆子的品种、发制的过程、环境等诸多因素都存在差异，发出的豆芽在数据上也呈现着诸多的不同，孩子们从各种角度运用各种方法进行分析。虽然答案略显差异，但思考问题的基本思路是一致的，即将数据作为分析和判断的依据，从中感受数据的价值。
　　史宁中教授曾说:因为可以用各种方法对数据进行归纳整理、分析判断,所以得到的结论也可能是不同的,而且很难说哪一种方法是对的,哪一种方法是错的,我们只能说能够更客观地反映实际背景的方法更好一些。因此与传统数学更多关心“对与错”的观念不同,统计学更多关心“好与不好”。 　　
（四）推测与应用
　　 学生通过上网查询，了解豆子、豆芽的销售价格。根据发豆芽的情况，估算用10千克豆子发制豆芽，除去成本大约的盈利，并进行数据分析。学生通过计算发芽前后质量百分比，进而推算出10千克豆子能发出的豆芽所赚的利润，通过对比网上查阅的数据，进行合理推断和分析利润差距原因，使学生充分感受到数学与生活的紧密联系。

（五 ）成果展示
　　本次活动，孩子们亲身经历了调查收集的过程，虽然过程有些漫长，但充满趣味性，学生进行整理制图并分析，深深的感受到生活中的“数学味”。最终，孩子们不仅收获了白白胖胖的豆芽，还留下了一份份宝贵的资料。

三、活动感悟
　　“豆芽成长记”这一学习活动内容十分丰富，涉及除数学以外的多个学科。我们可以看到，在活动过程中，有的同学用自己喜欢的方式每天坚持写生长日记，记录整个过程中的惊喜与收获；有的自发绘制了手抄报；有的在家长指导下学会了用信息处理数据绘制统计图……这让孩子们在学习过程中接触到许多有研究和探究价值的题材和方法。

　　 本次数学实践活动，不仅学生自主学习兴趣浓厚，家长也积极参与其中。伴随着小豆芽的成长，孩子们体会到了生活中的“数学味”，积累了数学活动经验，在自主乐学中收获了别样的成长！