促进概念深度学习，指向数学核心素养

兴业路小学卢成芳

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。在这样一个春暖花开，却各自宅家的特殊时节，我们兴业路小学数学组的全体教师，在网络上迎来了数学教学的春天。        2020年3月9日，李伟杰主任就充分利用网络平台，在兴业路小学数学教研组里通知3月10日的线上学习，数学老师们纷纷及时回复“收到”。一个个“收到”里饱含了我们对这次线上学习的憧憬，我们不但可以通过网络平台向学生传授知识，更能利用网络大平台充实我们自己。        3月10日下午3:00，我们数学组成员准时守候在电子设备前，期待着一睹吴正宪老师的风采。吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表，民进成员，北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。       吴老师从什么是深度学习入手，点明学生必须掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，并且从三方面阐述了小学数学深度学习的方法，一是触及儿童心灵的学习过程，二是引发儿童主动参与的学习过程，三是引发儿童持之以恒地追问和不断深入思考的学习过程。        吴老师在如何实现小学数学的深度学习中强调教师指导的作用，强调挑战性的主题学习。关于主题的确定，要以数学的核心内容为依据，要求在数学本质上有共同性，在思维方式上有同一性，在学习方式上有共同特征，在教学设计上具有一致的核心要素。只有建立1～6年级知识结构和教学单元的“承重墙”，打通各知识模块和教学单元之间的“隔断墙”，才能深入把握小学数学核心概念的重要主题。        吴老师进一步阐述了小学数学深度学习的必要性——深度学习是发展学生核心素养的有效途径，深度学习着眼于儿童对所学内容的理解，促进儿童的知识建构和方法的迁移，并有助于发展儿童的高阶思维发展，让儿童在解决问题提高核心素养。        为了让大家更清楚地理解什么是深度学习，吴老师以“小数教学”为例，详细地介绍了如何突破小数概念的核心要素，再各个击破小数计算的核心要素。        在吴老师耐心地讲解中，我们彻底了解了整数知识是小数教学的“承重墙”，小数与整数之间有“隔断墙”，“小数概念”与“小数运算”之间有隔断墙，这都需要利用我们的知识系统一一打通。        然后，中国教师研修网副总编、项目负责人高勤丽院长，介绍“基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目运行机制和校本教研要求。        最后，由参加“基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目的老师们分享自己的心得体会。        我们兴业路小学数学组的精英们也不甘示弱，纷纷晒出了自己的学习过程，分享自己的所思所悟。一下午的学习生活充实而又美好，吴老师的讲座引发了我无数遐想，期待着自己有一天能深入了解，得到教学的精髓，为培养祖国的花朵贡献自己的一份力量。