一场语文教研的饕餮盛宴——剑光小学语文线上教研活动纪实

陈扬玲

新冠禁锢了我们的身体，却无法禁锢我们的灵魂。 自线上教学实施以来，剑光小学一直奉行“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的原则，积极组织全校师生认真参与。教研活动作为学校的一项基本工作，并没有因突如其来的疫情止住脚步。3月9日，我校又一次在线上召集所有语文教师，开展了又一场别开生面的线上语文教研活动，旨在加强课堂教学改革研究，全面提高语文教学水平及教学质量。 　　本次活动分为两个板块：研讨和反思。          一、研讨     1.提出研讨主题     2.研讨过程：      ①研讨基点——课前准备(教学目标，达成高度，准确定位)；     ②研讨生长点——线上学习观摩；     ③研讨重点——课堂教学(教学理念，教学行为，学生表现)；     ④研讨要点——开展线上对话，讨论如何改进教学；     ⑤研讨难点——勇于否定，找寻自身不足。 　　各年级教师各抒己见，畅所欲言，真正实现了灵魂与灵魂的有趣对话，受益匪浅。      二、反思              六年级《匆匆》 　　周熙老师指出：散文是作者情感的抒发。《匆匆》这一课讲对时间流逝的无奈惆怅之情。对于时间的流逝其实学生是最难弄懂的。通过联想把时间具体化是一个很好的办法。比如第一自然段讲到了燕子去了，杨柳枯了，桃花谢了这些景物，联想到叶子黄了，潮水去了，月亮缺了，都可以期望来年，那么日子呢？在讲到“八千多日子”的时候，算一算“八千多”日子是多长，是24年左右。我觉得这个时候补充一下作者当年写这篇文章的相关资料，可能学生更好理解对那种无奈惆怅之感。 黄俐老师觉得：老师重点讲解第一二自然段所用的排比、比喻、对比的修辞手法，让学生感受这篇散文的艺术魅力！我觉得有一点点遗憾的就是朗读的引导上花的时间不太够！ 陈扬玲老师认为：在这堂课中，我们品味了一种深深的惆怅、淡淡的忧伤、浓浓的语文味。万老师把字词的教学融入到重点句的讲解中，有利于学生对字词的掌握，因为每个字词都不只是个简单抽象的符号，它们是一个动作，一幅画或是一个故事。教师引导学生走进文本，深入作者内心与作者进行心灵的对话，再引导学生走出文本，体验语言的美，这应该就是语文教学中提倡的：由言到意，再由意到言吧。在赏析、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。 五年级：口语交际 《怎么表演课本剧》 　　赖丽丽老师对课本剧，有自己的理解：课本剧形式新，能调动学生学习的主动性，活跃性。让学生自己把课文编成剧本并且自己当演员，那么他们的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁演什么角色合适？学生都愿意主动思考、编排，寓学于乐。 杜园老师总结：课本剧表演活动既能让学生走进课本，又能让学生在舞台上尽情展示自己，一举多得。通过本课学习，孩子们了解了如何挑选课本剧，也知道了要根据表演需要对故事内容进行改编，但不能脱离课文主题。 四年级《交流平台二》 　　朱小瑛老师提出问题，娓娓道来：如何更好进行语文《交流平台》教学？周老师这节课起到了很好的引领作用，让我颇受启示。整堂课教学目标明确，思路清晰，呈现出的内容满满的都是干货，真正体现出了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。课堂上，她采用孩子们喜欢的闯关游戏方式，先把解决问题的要点抛出，然后又用本单元课文中的例子加以说明，引导学生自己去寻找答案，让学生明白以后在阅读中遇到不懂问题，知晓如何去解决。真是学中有乐，乐中有学！ 陈丽云老师觉得：周老师的课语言生动，教态自然大方，教学方法独特，以后我也要运用到自己的教学中去。 熊美花老师联系自己的教学觉得：在识字方面，自己还是会注重学生的读写训练，让学生去查字典，一字组多词。在今后的教学中，还是要互相学习，真所谓“教学相长”。 三年级《语文园地二》 　　邹盛华老师首先发言：听了叶枫老师的课和同事们的讨论，我觉得身处教育改革的新时代，我们应积极地审视传统教学，大胆地兴利除弊、推陈出新，为学生的多元对话找到一个最佳的形式。寓言这种文学体裁，其实是学生喜欢的，因为它有故事情节在里面。但是其难点在于三年级的孩子比较小，对于寓意的理解大多数局限于死记硬背。所以在教学中我们必须寻找一种最佳解读方式，在引导学生理解寓言的寓意时，教师应该动脑筋想点巧妙的办法。如:创设情境、口语交际、联系日常生活、尊重理解都是比较好的方法。 易文娟老师认为：这堂课由易入难，由浅入深！环环相扣，课堂环节紧凑。 李贤老师结合自身教学，得到几点体会：①神态描写要表现人物性格特征，体现人物当时的思想感情。②让教学内容与学生生活更贴近，采用游戏、朗读等形式展开教学。 二年级《彩色的梦》 　　徐小燕老师从自己的角度分析，认为像这样一篇诗歌类的文章是比较难讲解的。而颜老师在处理这篇文章的时候，先是分小节读一读，读完之后用一种形象生动的语言来描绘诗歌，让孩子们体会诗歌的美，诗歌的好到底在哪里；然后就是让孩子们自己去仿写诗歌，借助自己的想象力，帮助他们完全进入到诗歌的想像世界中去，让他们真正体会到自己是学习的主人。 龚丹老师说道：阅读是语文之本、学习之母，它是读者与作者的对话，是一种精神生活。颜老师在指导朗读时，是未成曲调先有情。先是老师声情并茂的范读，接着出示三张“脚尖划过”的舞蹈、滑雪图片，让孩子深切体会到这个词语的轻盈快速，然后音乐响起，学生满怀感情地齐读诗歌，营造了浓浓的诗情诗境。整堂课，读书声朗朗，学生读出了梦境的美好，读出了作者梦幻般的情感，真正走进文本。 一年级《静夜思》 　　　　黄婷老师的见解：古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境中朗读，体会意境，在读中感悟，老师情境视频引导，让学生取得较好的学习效果。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，然后发问，那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。 谢睿老师指出：王老师抓住圆月带入诗人对家长和亲人的思念通过音乐和自己的朗诵把学生情感带入到诗中。一个举头，一个低头让我们感受到诗人的落寞。情感带入很好。 　　教师们的反思内容不仅分析了： 1.教学行为是否达到教学目标； 2.教学活动是否“沟通”与“合作”； 3.是否创造性地使用了教材； 4.教学过程是否迸发出“智慧的火花”； 5.是否适应学生的个性差异。 并且突出了反思的落脚点，系统化，实践性和发展性。 正所谓：在评课中成长，在反思中进步。在这特殊时期，剑光小学语文教研组通过线上活动，引发老师们教学理念的碰撞，促进老师间的相互交流与合作，互帮互学，收获满满！ 　　审核：罗艳花杨小燕 制作：陈扬玲