虞永平教授讲座《指南》精神，学习体会——全体老师

舒琴

幼儿

孩子

学习

指南

儿童

生活

老师

活动

游戏

我们

关注儿童的生活，儿童生活是幼儿园课程的基础，生活就是综合的活动。生活过程充满了学习的机会，也蕴含了很多有益的经验，课程是与生活紧密相连的，解决生活和游戏中的问题，就是儿童最有效的学习，不断拓展生活的范围，就是扩展儿童的视野，给予儿童挑战和获得新经验的机会。与儿童共同生活是课程实施的重要途径。在我们以后教学活动中要多关注幼儿生活，用游戏给予儿童获得经验的机会。

——阴娜

通过今天的学习，对《指南》又有了进一步更细致的了解，不过离老师说的烂熟于心，学以致用还差的很远，一句话，学习无止境！

——任婷

通过学习了解了什么才是真正的幼儿教学，受益匪浅，幼儿教师的任务不单是去教会幼儿去做什么，怎么做？而是促进幼儿的全面发展，让幼儿把幼儿园的内容学好，为入小学做准备，从而解决家长的后顾之忧。幼儿教学不是直接告知幼儿，而是通过儿童的生活和儿童感兴趣的生活，动用多种感官获得的多种认识，幼儿园没有绝对没有目的的活动，以生活为基础。老师要与孩子共同生活，理解孩子的感受与儿童在一个感受带上；老师要与孩子共同活动，真正了解孩子遇到的困难，活动方式万适宜，游戏化，活动是幼儿发展的现实保证。要正视幼儿的个体差异，扶弱促优，如在区域中分层次，使每个幼儿都能得到发展。而孩子进入区域后的表现是衡量区域的重要表现，区域要吸引孩子，能投入的玩。在以后的工作中，要不断的学习，停止了学习就停止了进步，重要的是学以致用，不能眼高手低。

——赵培培

幼儿的学习不等于听课，幼儿各种感官在学习和发展中都具有重要的价值。幼儿主要的学习方式是运动、探索、体验、交往和表现。热情和投入是幼儿学习的核心品质，由此才能衍生出坚持克服困难，学习能力的品质。环境和材料是幼儿学习活动得以延续和深入的重要保证。支持和鼓励幼儿用不同的方式、不同的速度来学习， 承认儿童学习的个体差异，满足儿童学习过程中的个体需要。

——高静

通过今天上下午的学习，让我更深刻理解了《指南》的精神，尤其是虞教授把五大领域比喻成“手掌”，教育我们幼师要从幼儿经验点出发，“以学定教”，从幼儿的生活出发，指出我们与家长的区别就是不仅要使幼儿快乐，而且让幼儿获得快乐的意义，在快乐中得到发展，关注幼儿的生活，幼儿教程要与幼儿生活相关，在以后幼儿的一日生活中最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，以“游戏”为主导，以“幼儿”为主体，提高自己专业素质及六项专业能力。

——刘元民

关注幼儿的生活，不仅要照顾孩子的生活，还要与孩子共同生活。学会“蹲下来”感受幼儿的生活，站在孩子的角度去发现问题。

对于班里的孩子，发展水平不平衡是正常的。作为老师要“扶弱促优”，扶持能力薄弱的孩子，促进优秀孩子更全面的发展！

每天用10分钟的时间与孩子交流，向孩子要课程内容。孩子需要的才是最好的课程。

区域活动中，老师要关注无所事事的孩子，充分发挥作用，适当插手，不可放任自流。

绘本教学:根据需要对孩子适时引导，留给孩子空间，让孩子自己充分理解、想象。

——魏欣

我们在今后的活动应该更加具有综合性 我们要有经验的整体意识 以儿童的发展为主要 在多方面鼓励和指导幼儿 在学习中 老师说 游戏是孩子的学习 不是老师的管理手段 游戏的过程也是学习的过程 要观察 研究 鼓励 支持孩子。

——谭萍萍

通过上午以及下午的充电学习 收获很多生活是幼儿园活动的基础要认真关注儿童的生活 ，正式孩子个体之间的差异性，还要教育孩子经常动手动脑寻找问题的答案 ，让幼儿学会自己探索，学习就是配眼镜，要把学习当成一个重要任务。

——王鹏

听了虞教授的讲座对于我们一线老教师来说真的是十分受益的。在一日生活中教师不仅仅是为了观察而观察，观察的目的是为了更多的了解孩子真正的需要，从而来改进我们的课程，让课程真正符合孩子的需要，我们在平时观察孩子的时候不是盲目的去观察，要有目的的去观察观察孩子在活动中与材料的互动情况，材料是否真正的为孩子所用，多关注薄弱孩子，根据孩子的个体差异，利用区域划分不同的层次，让孩子真正直接感知实际操作体验到学习快乐。

——石国芳

通过学习，知道《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但也不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿！指南提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，经常做到反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，所以说学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，为每位孩子创出一片美好的未来。

——张琪

通过一上午的学习，总结如下：

1.《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

2.我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，多提供让孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索。

—苏金玉

关注儿童的生活，以儿童为中心，站在孩子角度发现问题，扩展生活空间，理解引导把握孩子生活！选择适宜的活动方式～游戏化，老师与孩子共同学习。对于幼师，要不断充实自己的人文知识，加强观察指导能力！同时，要向家长宣传指南精神，帮助儿童全面发展！

——高伟伟

区域活动是幼儿获取生活经验的重要途径。幼儿对于区域活动十分喜爱,幼儿可以自由参与区域活动,通过自己的操作去提升自身的能力。教师在教学中是主导者,但在区域活动中应对幼儿给予充分的信任,激发幼儿的灵感和学习兴趣。在活动中教师要关注幼儿的个体差异，投放层次不同的材料。让每个幼儿都能参与，都有收货。

—— 冉维霞

幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和生活中进行的，要重视孩子的游戏和生活的独特价值，为幼儿合理的安排生活和游戏，让幼儿获得更多水平的发展。

——刘文倩

每个孩子都是独立的个体 孩子存在个体差异性 我们要用发展的眼光就看孩子 发现孩子的闪光点 尊重孩子。

——谭萍萍

通过今天的学习，对指南有了更深一步的认识。在日常活动中距离以“儿童为本”还有很大距离。以后会多多的关注儿童，了解儿童，儿童的生活就是幼儿园课程的基础，生活就是综合的活动。在活动中幼儿提取已有的经验，感受事物，现象和事件，解决面临的问题，从而获得新的经验。儿童的经验应该是全面的，也是不断成长的，儿童的不断延续又相互关联。

——张冬梅

　　通过学习，认识到落实《指南》精神，充分做到以儿童为本的培养目标，有效促进幼儿五大领域学习与发展。首先，在幼儿课程实施方面做到，课程内容游戏化，以儿童为中心，与孩子共同生活，蹲下来感受孩子遇到的问题，在生活基础上去组织相互的活动，“感官并用”关注薄弱的孩子，扶弱促优，充分尊重和理解幼儿个体差异，让孩子的学习在游戏和日常生活中进行，让幼儿得到全面发展！ ——赵冰冰

通过指南学习，领悟到要促进幼儿身心全面发展，要观察，要研究，激发鼓励幼儿，尊重孩子的天性，了解孩子的兴趣。老师要走进孩子，了解孩子，不断学习。

—— 李红利

今天看了老师的讲座，受益匪浅。对目标的重要性有了进一步的认识。五大领域各具特色，缺一不可，血脉相通有机联系，这些不止是字面上的认识，而且要运用到实际教学生活中。认识到自己需要学习的地方很多，比如专业能力欠缺，活动组织能力欠缺，今后要时刻努力，不断学习，充实自己，在日常生活中，不止把孩子照顾好，而且要跟孩子共同生活，去感受孩子的体验，认识到区域建设的重要性，在区域建设方面多像其她优秀的老师学习，主动参与进来，充分利用材料制作出不同的新鲜的教玩具，让孩子爱上区域活动，在游戏中学习。

——陈燕

通过今天上午的学习，更加意识到《指南》的重要性，未来优质教育的实现，有赖于《指南》的实践！我们要更深入的学习，吃透《指南》，把《指南》的目标分解与日常生活相结合，在活动中把孩子放在第一位，教师要关注幼儿的生活，和孩子一起生活，感受孩子遇到的实际问题。在活动中引导幼儿操作，表达，从而获得新的经验！！在布置环境与准备材料时要从孩子的角度出发，活动中扶弱促优。另外要利用家长会，开放日等活动让家长理解《指南》，明白其重要性，便于我们开展工作！同时要不断的进行学习，充实自己，武装自己，把学习当做一个重要任务，让自己更加专业化！

——王帅

通过这次学习，让我受益匪浅，优秀的学前教育必须是以儿童为本的，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，儿童的学习经验是从游戏中获得，以游戏为主体，不断的生长，儿童的学习方式：主要以运动、探索、体验、交往和表现中实现的，老师在幼儿的学习中应采取适合的指导方式，“扶弱促优”每个孩子都有差异，尊重每个儿童的发展，尊重孩子的天性。在今后的教学中，我要时刻进行自我学习，自我反思，提高自己的专业化水平，在实践中反思，在反思中进步！

——张君

幼儿的课程设置要充满游戏化，游戏化更加适合幼儿，教师与儿童均是课程的设计者，作为教师的我们要做好儿童游戏的支持者，合作者，引导者，为幼儿提供丰富的，多层次，可操作性强的材料，容易让幼儿获得更多的经验，更加有利于幼儿的成长，作为老师的我们也要多多学习，不断充实自己，就像配眼镜一样，这样才会看的更多更远。

——孔梅丽

进一步加深对《指南》精神的理解，受益匪浅！我们要学会蹲下来与孩子一同学习，一起生活，了解，理解自己身边的孩子，以儿童为中心为主体，尊重幼儿，注重幼儿的个体差异，因材施教，扶弱促优！真正现在孩子的立场上布置创设环境，有层次感。让孩子自主选择自发游戏。同时作为老师，一句老话：活到老学到老，充实自己，才能更好的帮助促进幼儿的全面发展。

——王虹

通过这次学习，我感受到了幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。让孩子的手指长在孩子的手掌上，孩子的一切就是我们的追求，，幼儿感兴趣的生活就是课程的来源，区域投放材料注重个体差异让不同水平的孩子得到发展。 ——张慧

刚才听了老师讲的，就是把贯彻指南是每个老师应该做到的责任，应该落实到一日生活当中去，我觉得在以后的生活中，我们老师可以转变原来的观念，综合全面的看孩子，不光要纵向，还要横向，遇到问题的的时候们可以翻翻指南给出的建议，允许孩子之间有个体差异，有强弱，老师，尽可能的给孩子提供自主有效的活动空间环境，捕捉一日生活中发现的孩子真实的问题，然后去科学判断，教师及时的做好反思，提高专业素养！ ——赵娜

通过学习，认识到落实《指南》精神，充分做到以儿童为本的培养目标，有效促进幼儿五大领域学习与发展儿童发展整体性，要注重领域之间目标之间相互渗透，幼儿发展是有阶段性，关注薄弱，扶弱促优

理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异

儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活及区域活动中进行。 ——李永纳

“扶弱促优”这一词大家提到的颇多，这也是我们面对班里全体孩子时应该做到的，都有同感啊！

——李娟

通过今天的学习，对《指南》又有了更深层次的认识，在幼儿园的一日生活中要仔细观察每个孩子，根据幼儿特点做到“扶弱促优”，通过学习还知道了幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习与发展的，所以在以后的教学活动里，活动的设计要分层设计，材料充足，满足每个幼儿的需求，活动过程中要以幼儿为主，老师尽量把语言的量降到最低，当孩子不在状态时及时干预，激发孩子们的创造力，想象力，从而获得丰富的经验！

王欣

通过本次学习，让我知道了，在以后的专业化成长道路上，应该具备的各种能力。并且各种能力的建立是要让幼儿有一个快乐有意义的童年。并且在实施的过程中，我们也要少说话，尽量引导幼儿去多做多想。 ——谭群

通过上午及下午的学习，让我深深体会到《指南》的重要性，指南为我们科学的学前教育观指出了明确的方向，贯彻落实指南是我们每个幼儿教师的责任。我们要做到儿童为先，教师在后，要创造机会去充实幼儿，他们不是我们改造的对象，而是我们观察，研究，激发，鼓励和引导的对象。

——王敏

通过上午的学习 更加认识到了《指南》的重要性，幼儿的学习以直接经验为基础，经验很重要，实际操作和亲身体验获取经验的需要！应多引导孩子去做事，引导 指导 把握孩子的生活。学会蹲下来体验儿童生活 站在孩子的角度来感受生活 拓展孩子的范围视野 走出教室 必要的时候走出幼儿园。

—— 王娟

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

——杨梅

生活是幼儿园课程的基础，幼儿园一日生活就是综合活动，每个环节都蕴含课程内容，我们要学会蹲下来感受孩子的体验，进入孩子的感受带，不仅仅照顾孩子而是与孩子共同生活。发挥老师的重要作用去引导孩子在生活学习中获得新的经验。区域材料的投放有层次，有更替，让孩子们在原有水平上获得新的发展。

——任婷

通过学习，感觉自己收获了很多，收获了更多的教学经验与育儿知识。在教学中老师要以儿童为主体，在教学中适时引导，让幼儿自己去获取经验。在教学中，老师备课要做到书面准备、物质和空间材料准备两结合，这样在教学中才能得心应手。在班级材料的填充上要丰富而且更换及时，在创设环境时要蹲下来感受孩子的体验。在以后的工作中要全面贯彻落实指南精神，将工作做的更好更加专业化。 ——杨春燕

感悟:在平时的教学活动中，我们要做一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣，关注幼儿的认知能力和生活经验，用平和的心态对待每一位幼儿，用各种方法来鼓励.指导和帮助幼儿，这样才能每一个孩子都得到较好的发展。

我们要努力创设符合孩子发展需要的环境和区域，为幼儿提供操作的机会，让幼儿通过材料的相互作用来获得经验，引导幼儿主动学习探索，成为生活游戏的主人。

教师的专业化，要求我们每一位幼儿老师，时刻努力，不断努力，成为一名优秀的幼儿教师。

——张明华

今天听了讲座又增长了新知识，认真做笔记，儿童生活是幼儿园课程的基础，生活就是综合的活动，游戏化教学，明白了儿童学习的方式，明确教师角色。 ——周伟

在今后我们要反思课程存在的问题与不足，在设计课程中应与《指南》进行对照 找出自己设计课程的差距和缺陷 在课程中应该积极的体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。 ——谭萍萍

通过今天的学习，让我对指南又有了新的认识，生活是幼儿课程的基础活动，有了生活这样的基础，才能让孩子获得新经验，建构新的知识体系，区域活动是实施指南的重要形式，区域中要投放，有层次不断更新的充足材料，关注幼儿个体差异，强调弱处优现在我需要做的事加快自己的专业进步，把指南精神落实到我们每天的行动里面，感受理解幼儿真正做到惠分析会指导幼儿的学习与发展。

——肖风岭

我们教师更应该加强反思的能力，在反思中探究适宜幼儿发展活动，探究教师的适宜指导方法，在反思中提高教师的教育经验，总之，学习使我们更具活力，更具竞争力! ——徐静雅

通过老师的讲座，对《指南》的落实有了更深一步的认识，儿童是教育决策的起点，幼儿的学习方式是在不断运动，探索，体验，交往和表现中获得的，教师的角色是要引领孩子，与孩子讨论形成课程的内容，教师也要不断学习，在区域材料投放时要不断充满挑战的游戏，空间立体化，不断引导幼儿去探索去创造，发挥他们的想象力，在今后不断提高自身的专业化能力。 ——胡雪梅

通过对那个今天上午和下午学习，对指南作用有了更清楚的了解，在以后的工作关注儿童的活动，在活动中给孩子提供充足的材料，根据孩子的发展程度，不断地更换材料，促优扶弱，帮助鼓励相对弱一点的孩子，让优秀的孩子在原有的水平得到发展，在环境创设时体验孩子感受，同时在活动中不断反思、总结，做一名终身学习的老师。

——于雅丽

通过学习更加了解到《指南》的目标包容性大，需要在教学中细化，必须分解才能确切，必须细化才能与班级相结合，这样才能保证教育建议的有效性。而在教育原则上，我觉得最重要的是“扶弱促优”原则，要理解和尊重幼儿发现进程中的个别差异，支持和引导他们向更高水平发展，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。我们要尊重和保持幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习品质。另外，要知道儿童才是课程的起点，他们和我们一样都是课程的设计者，要根据幼儿的兴趣、能力和发展过程来设计课程，在行动中获取经验，从而在发展上形成以材料、操作、原则、儿童语言、成人的支持为要素的主动活动。而在活动中，简单的事情就能够达到指南的目标，比如积木游戏，涉及的目标层次就很多，所以我们要学会在简单的材料中提高幼儿的能力。在教学过程中我们也要不断提高我们的专业素养，能够更好的理解和了解儿童，从而更好的促进儿童的学习与发展。

——伊璐璐

通过对《指南》的不断学习与解读，也让我深刻体会到，作为幼儿教师我们的责任不仅是传授孩子知识，更重要的是让孩子学会做人。其中指南中第六条就这样指出：要树立一日生活皆课程的教育理念。我想这也是一名好的幼儿教师必备的一种教育理念。我们可以从幼儿早上来园，到放学回家这段时间，不时渗透一些为人处事，做人的道理。如：早上来园时积极接应幼儿的问候，主动向内向的小朋友先打招呼，教育孩子要有礼貌，当处理好孩子间抢玩具时，不仅教育孩子同伴间相互谦让，还教孩子一些解决矛盾的方法等等。好的教师就要从幼儿身边发生的小事情中挖掘为人处事的道理，来进行教育。

——朱红梅

通过本次学习，了解了老师上课尽量少说话，让孩子去说，去做，引导孩子去想，这才是老师的工作重点。 ——王艳

《指南》我们不止一次的学习过，但每一次都会有新的收获。正如书中所言它是“指南”而不是“标准”，老师们需要时间来学习它、使用它，这是一个复杂的尝试。《指南》非常清晰的指明了“五大领域”目标和各子领域目标，详细的说明了幼儿各年龄段的典型表现，这些是作为一名新时代幼儿教师首先应该掌握的。

社会上不少人认为幼儿园的主要任务就是教知识，一说到“教育”就只想到“上课”的形式，是对幼儿教育极大的误解。儿童在园生活是幼儿园所有领域课程内容的来源和依据，幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，教育即生长，教育即生活！“生活中学习，游戏中成长”也是我们幼儿园的教育理念。

幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，更是全社会的责任，作为一名老师，我们也应该引领家长们了解《指南》，从而更好的开展教育工作。

这段时间的学习我思考最多的是幼儿区域游戏和集体教学。毫不保留的说，我们的区域创设还在初级阶段，我们是把区域都设上了，反思一下区域活动的使用率如何？材料投放的丰富性、层次性、操作性、开放性、发展性、游戏性如何？教师的观察指导如何？我们为幼儿的发展提供了怎样的支持？《指南》已经教给我们了，材料不是随便放的，材料的品质是区域活动质量的前提和保证。咱们现在的区域基本上都是独立的，孩子们往往很快玩完了，比较单一和乏味，如果我们把各个区域建立起流通，使区域形成一个整体就更能够促进幼儿的游戏。细想起来我们需要改善的地方有很多......

我们在教学活动中，有些活动效果不好，往往是活动准备做的不够充分，重视物质准备，而忽略幼儿生活知识经验准备，对幼儿的发展没有足够的了解，脱离幼儿实际发展水平，就很难实现活动目标，导致无效学习。

奥苏贝尔提出——研究并了解学生新知识之前具有的先备知识，进而配合设计教学，才能产生有效的学习。

——李娟

今天的学习让我跟进一步的深入了解了《指南》的重要性，了解幼师的工作重点不是单纯的去教孩子，而是应该如何去引导孩子去想？如何引导孩子去做？要学会蹲下来以孩子的角度去看问题。学习就是经验的获得，有行动才有经验。

——闫丽