“疫”读书、益终身

谁主沉浮

教学

语文

孩子

设计

学生

小学

反省

培养

学习

教师

　　大同区教师进修学校小语教研室

　　在等待的日子里，刻苦读书，养得深根，日后才能枝叶茂盛。老山头乡明德小学全体语文教师，正在蓄积力量，待春暖花开之时厚积薄发。

　　小学语文教学是一种有目的的活动，在教学之前设计具体的教育目标是题中之义。然而，传统的小学语文教学关于教学目标的设计存在许多缺陷。首先，教学目标的制定过于笼统，对语文教学活动的具体展开和教学结果的测评缺乏指导作用。其次，教学目标的设计缺乏系统性，全凭教师的经验而定。由于教学目标的设计没有客观标准，就容易见仁见智，势必导致语文教学的起点能力和终点能力界限不清，造成低效教学和无效教学。要做到小学语文教学过程科学化和教学结果测评的客观化，必须科学地设计教学目标。

　　读《儿童教育心理学》，让我深深的感受到，一个自信乐观的家庭，总是能够培养出言行乐观的孩子，因为父母总是能够为孩子营造出积极乐观的氛围。也许，有的孩子天生就比较乐观，但有的孩子则相反。一些心理学家认为乐观的心态是可以培养的，即便孩子天生不具备乐观的心态，也可以通过后天来培养。因此，培养孩子乐观的心态，就需要父母为孩子营造快乐自信的家庭氛围，让孩子快乐地学习生活，教会孩子正确面对批评和挫折，帮助孩子克服悲观情绪，多给孩子鼓励与赞赏、温暖与笑容，这样孩子就能逐渐形成开朗的性格。

学习《小学语文教学设计与实施》使我更加体会到：无论低、中、高年级都要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，是提高学生写作的唯一途径。

　　学生是有差异的学习个体，尽管他们有许多相同的地方，但在学习兴趣、学习能力和学习方法上还是有差异的，而教学设计是从总体上对教学过程的安排，在教学过程中必须充分考虑到学生差异，真正做到面向全体学生。

　　心理学家认为，孩子需要适时反省。当孩子在分析问题的时候，只考虑别人的过错，总是为自己找借口，这有可能导致他们缺乏责任心。遇到了不能解决的困难，就把责任推到父母身上；学习成绩不好，就把责任推到老师身上。这些都是不良的行为习惯，父母需要告诉孩子：任何一件事情，我们首先应该反省的是自己，分析自己的过失、对错，明白自己在这件事中应该负什么样的责任。

　　小学语文教学重难点的设计，教师在进行教学设计时一定要注意设计好教学的重点和难点，教学重难点的设计有助于教师在教学过程设计、教学方法设计、教学评价设计以及实施教学设计过程中更好地突出重点和难点。小学语文教学重难点要依据一定的标准或在一定的前置性分析基础上进行设计。

　　知识作为教材的显性因素，为教材编写的明线；能力、情感作为教材中的隐性因素，为教材编写的暗线。新课程虽强调了能力、情感的重要性，但并没有否定知识的重要性，知识本身就是能力、情感、态度、价值观的组成部分，知识、能力、情感三者是相互依存、不可分割的关系，因此，对知识的分析仍然是重要的。

　　特里法则告诉我们：承认错误是一个人最大的力量源泉，因为正视错误的人将得到错误以外的东西。爱默生曾说：“人类唯一的责任就是对自己真实，自省不仅不会使他孤立，反而会带领他进入一个伟大的领域。”孩子总是习惯性地为自己找借口，害怕承认自己的错误，这时候需要父母有意识地培养孩子养成良好的自我反省的习惯，鼓励孩子对自己的行为进行反思，看看自己的所作所为是否违背了社会规范，是否存在种种不足。自我反省的习惯对于孩子一生的发展都是有积极的意义，所以，父母应该在家庭教育中有意识地鼓励孩子做自我反省。

　　培养学生学习语文的兴趣，多方面地开展课堂教学活动是小学语文教学的客观要求。教师可以多组织一些语文活动课，让学生在亲身参与中意识到学语文的重要性和学习的乐趣。上课时老师在讲授过程中可以多举一些生动、形象的例子，可以准备一些教学彩图，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好和现实世界有联系，联系大家普遍关注的热点，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。但是，基本的课堂讲授是不能偏离的。

编辑：孙广龙

审核：穆国芝