盎然的春意掠过，教研的脚步走来，在这个特殊的三月承载了浓浓的语文味。3月9日下午3点，濮阳市第二实验小学四年级语文组全体语文老师在教研组长谢艳明老师的组织下观看了中原名师谢瑞丽老师的线上专题讲座——《学科素养时代的小学语文阅读教学》。 讲座分为直播和在线答疑两个环节。全体语文老师准时观看，积极参与。谢瑞丽老师精彩的讲座引起了我们教学共鸣，结合自身的教学实际，我们每个人围绕“学科素养时代小学语文阅读教学”展开了激烈的谈论并畅谈了观后的感受。<div><br></div> 核心素养是学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。我们努力培养的学生应该是说铿锵有力的中国话，书端端正正的中国字，读神采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文。 谢艳明老师：通过阅读培养学生的思维能力，思维的发展与提升亦对“增强小学生语文阅读能力，提高小学生分析问题和解决问题水平，形成良好的学习习惯”大有裨益。二者相辅相成，共同发展学生语文学科核心素养。<div> 核心素养为导向的语文阅读教学需要教师通过师生互动和情景对话激发学生的阅读兴趣，且教会学生如何去阅读的程序性知识。在教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。</div> 贾香菊老师：把语文教学与现实生活结合起来，引导学生把学到的知识应用于实践，通过实践升华为能力，从而提升学生的核心素养。教师要给学生提供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台。<div> 老师要有挖掘美、鉴赏美的能力，在学习中、生活中引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。</div><div><br></div> 周洋老师：通过对小学语文核心素养的解读，从中可以发现小学阶段的语文教学以语言的学习为基础，需从语言、思维、审美和文化传承的角度培养语文核心素养。阅读教学一直是小学语文教学的重中之重，教师引导学生阅读文章内容时，也在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美文化能力。因此，推进核心素养下的语文阅读教学，要遵循合理的教学策略才可事半功倍。<div><br></div> 宋含笑老师：核心素养下的语文教学，不应该是被动的，因为过去那种教师讲，学生听，紧接着背诵的学习模式已经无法满足学生核心素养发展的需求，教师要更多的让学生参与到探究和思考中来，发展他们的思维。这样的语文课堂因为有了学生不同的想法而拥有无限的可能。 邵丽飞老师：我们的课堂应当如何落实核心素养呢?听了老师的讲解，我想，首先教师要捕捉到教材里的传统文化现象、文化知识;其次将概念具体化、将专有名词形象化;再次通过语文活动让学生体验古今中外优秀文化，形成自己的理解。 马静静老师：提高学生的阅读能力是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段。教学是项伟大的事业,极具创造性,因此,教师为了更好地提高学生的阅读能力、促进学生语文素养发展,就要做到与时俱进,激发学生学习语文的兴趣,充分利用教学资源,让学生掌握更多阅读方式,使学生在阅读活动中展现自我。只有这样,学生才能够更好地提高语文素养,实现自身全面发展。 高颖老师：小学语文是基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成,这就加强了小学教师对语文阅读教学的重视。为了更好地增加学生的阅读量，促进学生语文核心素养的发展，教师要积极培养学生，使学生获得综合性质的语文阅读能力，实现自主选择、自主阅读、自主了解、自主吸收，以获得更加切实有效的阅读感受。让阅读教学成为学生生活中的一部分。 真正的教育，便是以“人的培育”为使命和责任，眼光投向学生成长，去发现、唤醒和激励学生，把学生引向他的兴趣所在，帮助他们更好地成为自己。<div> 本次线上教研活动切实地为我们搭建了一个交流与提升语文教学水平的平台，老师们形成了相互学习，共同进步的良好氛围。我们相信，通过一系列的线上教研活动会给我们今后的教学注入生机与活力。</div><div> 撰稿： 马 静</div>