洛南县教研室主任刘安明给初中校长的一封信

寒梅飞雪

洛南县教研室刘安明主任 给初中校长的一封信尊敬的校长们： 你们辛苦了！ 在抗击疫情的这段时间以来，您们严格按照上级指示和安排，摸排师生假期生活、健康、学习和行走动向，组织安排全体师生积极开展“停课不停学”的线上教学，提前准备开学后防疫物资，设计规划复学后有关教学的系统性工作。特别在线上教学工作中，您们能够充分发挥各自的智慧和积极力量，应对线上教学的各种困难和挑战，您们和广大老师们负出了艰辛的努力并作出了巨大的贡献！按上级安排，我县“停课不停学”线上教学已进行20多天了，这段时间以来，教研室通过对各校的线上教学情况报告和美篇的阅读以及和34人次的校长、教学副校长交谈，并结合县局为期三天的分片检查情况，为进一步开展好线上教学工作，教研室想与您就我县九年级当前线上教学情况做以下沟通和交流： 一、当前线上教学的基本情况 （一）线上教学有组织。各校教学有组织，建立了各种管理群。教学工作有安排，有方案，学习有内容，师生参与率较高，平均94%左右，作业有布置，有批阅，学生学习情况有督查。仅6%左右的学生网上学习条件受限。 （二）网上学习有资源。概括来讲，我县线上学习课程资源有4类：网络资源课程，教师录播课程，教师直播课程，教师导学课程。教学方式有观看网络视频课程，观看教师录播课程和直播课程，下载微课、PPT、文字导学案。学习终端有电脑、平板、电视、手机；以终端观看视频，以微信、QQ、短交流信息，交流问题，反馈学习情况。 （三）新课教学是重点。各校教学都开启了新课教学，个别学校部分科目已结束新课并开始复习20天左右。 二、线上教学存在的问题 （一）虚假的高参与率。95%左右的高参与率掩盖了真实的教学效果。各校都能够统计学生参与情况，但学生参与了教学和深入学习了是两个概念。线上教学的实质要的是效果而不仅仅是参与率。不少学校关注了参与率，忽视了教学实际效果。学校获得的学生参与学习情况信息基本来源于教师，少有学校从学生层面进行学习情况统计。从行政管理要求角度出发，肯定存在着教师为应对督查而人为拔高参与率的情况。实际教学中还存在着个别教师以网络信号、网速、流量费等原因为托词，推卸教学的实际责任与真实付出，在此情况下的参与率更值得怀疑。 （二）教学进度差距巨大。校级之间目前教学进度最快的学校已于3月6日前全部结束新课，进度缓慢的可能在6月上旬结束新课。校内不同科目有2周以后结课，也有8周以后结课，还有校内同学科相差5周的课时差距。 （三）教学随意与管理盲目并存。教学随意、管理混沌、盲目期待现象严重。不少学校和教师因对中考时间、复学时间不确定而盲目自慰、等待和观望。加上学校没有明确的教学进度规划和任务要求，同时缺乏校际教学情况交流，教学效果与进度差距巨大。目前，使用网络资源课程存在的问题是课程以新授课为主、版本不一致、卡顿不流畅，多数教师仅做到给学生推荐安排，实际未经教师自己整合、设计，实际是在高估师生能力、态度基础上的放任教学；要求学生高度自律、自觉的教学录播课程，缺乏师生实时互动，教学一言堂、自问自答，教学效果盲目乐观；导学课程，对学生自主学习能力要求高，学生学习资源不足，教师指导不及时，合作学习条件不充分。这三种网络课程，客观上对教学效果打了折扣。而效果较好的直播课程又对教师的能力和敬业状态提出了较高的要求和网络质量要求，所以能够进行直播教学的教师在全县毕竟是少数。 （四）教学资料匮乏，备课不充分。疫情突然，不少教师的教学资料在学校。居家指导教学，因疫情原因导致教师手头教辅资料等不充分，同时居家工作环境中的影响和干扰因素较多，备课不充分。 （五）教师厌倦，学生厌学情绪滋生。因经验不足，缺乏科学预判，一些学校安排的学习内容密集，课时太长，视频浏览不畅，学习生活单调，学习困难增加以及居家隔离状态的生活环境使师生产生厌倦和厌学情绪。 （六）学习差异性和学情分化日益扩大化。师生在相同的疫情面前，因不同的心态，不同的担当，不同的能力，不同的条件，不同的付出使实际各校教学效果差距不断拉大。 三、应对策略建议（一）统一认识，明确思路 1.明确确定性因素。根据2月28日，陕西省教育厅有关负责人明确答记者问，复学继续延期，具体开学时间提前一周向社会公布；国家疫情防控中心有关专家指出，一个地区连续28天确诊病例为0，才能考虑复学，综合陕西当前疫情实际、陕西地域特点和市县当前有关工作安排。据此，开学很可能在3月20日至3月底，中考必考而且中考很可能不延期，中考教学质量一定考评考核。因此，各校要形成当前不确定因素中的确定性判断，以此指导和规划安排九年级教学工作，坚决不可观望等待，教师更不可因疫情、网络原因等推卸教学责任，毫无准备和计划的随意性实施教学。 2.看清校级差距现实。因学习条件、学习能力、学习态度、师资水平、家校配合等综合因素使学生学习分化十分严重，校内、校际教学效果差距巨大。因此，从国家职普招生比例4:6不可逆转的政策角度和学生严重分化实情出发，分层教学、扶差培养成为实际可行之法。从目前了解的情况看，有一些学校教学工作做得很好，疫情对教学冲击不很严重。所以，疫情是对一所学校管理水平的考验，对教师能力水平以及师德水平的综合性考验。为此，各校应加强对线上教学情况校内与校级的全面了解，进一步对教师进行动员和工作督促，统一认识，形成具体规划，协调工作安排，尽可能缩小差距。 3.仔细算好时间帐。假如3月20日或3月底开学，从2月10日算起，失去的40~50天时间已成为事实。再假设中考为6月29日，而从3月20日至7月5日，即使六天工作制，中间清明节、端午节和五一长假均正常工作，仅补回14天时间。通过周末和暑假补偿课时，对九年级教学和复课意义不大。因此，不要对复学后九年级教学课时补偿抱过大希望。 4.对中考要有基本的判断。应对中考，实际应对的是县域校际和学生之间的选拔性竞争，基础复习、综合复习、模拟考试缺一环或者任何一环节不扎实，复课效果都会大大折扣，而这种折扣的最终结果就是质量的巨大差距；同时县局已释放出中考质量考评明确信息，所以各校应明确疫情不会影响中考质量的考核考评。 （二）明确任务，清晰规划 1.打虚假参与，阻止随意教学。各校要切实明确本校实际教学情况，包括教学进度和教学存在的困难，清楚真实的学习效果和教学情况。在此基础上，要给教师以明确的新课结课时限以及复课基本阶段安排，建议以6月29日为中考的时限来安排复习，同时做出对体育、实验、体艺生训练和英语听力训练规划。学校应根据这一时间结点，对本校各学科的实际课时拥有量进行计算，各学科要针对各自教学实际进行课时规划，对当前教学作出明确的课时任务安排，避免随意化教学。 2.充实资料备课，整合资源教学。各校要针对目前教师手头备课资料有限，网络资源庞大的矛盾，组织骨干教师展开集体备课。一方面搜集教学素材，另一方面进行网络资源整合，充分发挥集体的力量，使学科教学的内容适合本校学情，以减轻师生工作和学习的负担，同时消除教师对网络课程资源“拿来主义”导致的教学随意化。 3.务实研究内容，创新教学方法。课时耽误已成不可逆转的事实，相对以往减少30天左右的复习时间不可避免，如果教师按以往的经验和方法是无法取得预期复课效果的。 因此，建议各校应该做到以下几点： 一是对线上学习效果要清楚，存在的问题要具体明确。只有明确问题，才能对症下药，只有清楚情况，才能精准施策。 二是课标要求要清晰，考点把握要准确，2020年教育部关于中考命题新动态要研究。对手头现有和预期教学资料、资源如何高度整合要有基本的预设方案，复课教学过程中集体备课以及校际合作是取得最好教学效果的必然选择要认同并付诸行动。 三是教学方法上讲练结合很重要，精讲多练、探究讨论不可忽视；“等不得、放不下”的急切心里导致的满堂灌心理要不得，大容量、快节奏的题海战也要不得，“三提前一延长”的野蛮违背学生学习科学规律的做法更要不得。要把学生懂了的、会了的内容不讲少练。复课中不要形成重点、难点学生一定不会的错误认识。要清楚重点不一定学生不会，难点不一定每个学生不会。要通过学情检测，准确诊断学生的问题。复课教学中要把教学思想转移到“课堂教学就是解决学生存在的问题”这一主导思想上来，瞄准问题“讲”、“思”、“探”，聚焦问题内含的目标针对性练、变式性练、拓展性练。四是逐题作答近4年陕西省中考试题，逐题统计考点并与课标对比，明确必考点、可能性考点以及各考点分值占比，归纳整理中考相同考点下的不同题目，对不同题型考察方式和意图进行研究，整理并编辑形成专题复习资料以及练习题。通过历年中考题教学，使学生形成陕西省中考各学科应试的基本思维和认知模型，以不变应对“稳中求变”的中考。 （三）适时适量安排，防止师生厌倦情绪 1.疫情期间，各校的线上教学工作安排一定要切合实际，不要一张课表管到底。要适时调整课程内容。比如：疫情防控知识要点是有限的，课时安排也应该是有限的；抗疫期间的英雄事迹，线上学习的励志图片，灾难之中的故事等在一段时间内是有限课程资源。所以课程表要结合实际，不要不顾实际的安排使师生对学校产生反感情绪。 2.线上教学内容容量要合适，课时安排要恰当，教师要对课程进行设计与指导。对初三学生首先要了解其天性，更要尊重脑科学规律。在课程内容安排和课时上要绝对摒弃线下教学思维。线上教学的课程内容容量不要太大，课时不要太长。教育部规定的180分钟总时长和每课时不超30分钟是有科学依据的规定，不是随心所欲的强制安排。我们至少要认识到学习终端蓝光对大脑的刺激，对视神经的过度刺激，注意力的高度集中会使学生大脑疲劳得快，网络教学天然的一言堂化和师生互动不充分、目光不交流，使线下教学师生的亲和力缺失，课堂兴趣淡化，集体约束力减小，教师督导作用严重减弱。所以从教学效果出发，线上教学应在小容量、短课时中，保持学生高度注意力和兴趣中进行教学。要精讲，并讲清楚，任务要具体，指令要清楚。不要因课时太长打“疲劳战”，也不要因大容量从早到晚把学生锁定在课桌前打“阵地战”。 （四）注重对学生的思想管理与励志教育。要充分认识到：线上教学，管不住学生的思想就管不住学生的一切。 1.励志教育先行。通过当下网上感动的线上教学图片，在对比中、反思中、中考竞争严峻形势中，教育学生珍惜当前的学习，激发主动学习的动力。 2.思想管理跟上。采取日学习情况反馈与表扬，周学习效果阶段检测结果通报，周评优活动和班会等活动，争取家长的支持与配合，发挥学习小组的集体教育力量与督促作用，始终把对学生的思想自律教育紧紧抓住，使其不放松学习，并把注意力始终聚焦在学习上。 只有通过励志教育激发学生学习的主动性，通过思想管理达成自律意识与能力，才能保障在现有条件下线上教学的实际效果。尊敬的校长，疫情虽已得到遏制，开学为期尚未知。希望以此方式与大家沟通交流，能够对各校的中考复课工作有所启发、有所借鉴、有所帮助，努力把疫情对我县九年级教学工作的影响降到最底限度。春回大地芳草绿，堤上杨柳吐新芽。希望您和老师们在疫情的阴霾日趋明朗之际，再坚持、再完善、再提高，同时希望您和老师们身体安康，工作顺利。最后，教研室对您和老师们的艰辛努力与巨大付出再次表示深深的敬意和感谢！ 洛南县教研室 2020年3月9日