“胡红梅事件”折射的，是教师职业成长路径的匮乏

崔义言@北京林业大学人工智能专家

“胡红梅事件”折射的，是教师职业成长路径的匮乏

因抄袭他人作品，深圳如意小学副校长胡红梅，被推上了舆论的风口浪尖。

胡校长的错误，各路公媒体和自媒体已经揭露和批评过了，我只想谈谈，“胡红梅事件”这个个案背后，还有什么东西，是我们所忽略的，以及更应该引起重视的。

有一个现象是，现在的中小学教师，与八九十年代的中小学教师相比，似乎心态更浮躁、不满情绪更浓重。在网络论战中，教师与家长这两个阵营，常发生尖锐对立。

教师的不满，主要集中在收入不及公务员、职称难评上、学生难管理、家长不配合等方面。

客观讲，相比八九十年代及以前，上述各方面，其实是有进步的。绝对收入有提高，职称指标有增加、学生和家长的整体素质，更是有质的飞跃。

但教师的职业满意度却在下降。为什么会这样？

主要原因，除了相对社会地位和经济地位的下降，还有一个重要原因，是教师职业成长路径的匮乏。

马斯洛夫的需求层次理论告诉我们，人在满足了低层次的基本需求之后，会产生更高层次的成长需求。

八九十年代的中小学教师，有一份稳定的收入，能解决基本需求，就非常满足。而在全面小康的当下，即使是偏远乡村的贫困户，也能衣食无忧。

教师的人生追求，已经在向“活下去——活得好——活得比别人好——活出价值”路径上，向顶端的两个层次进发。

可是，老师们突然发现，对他们来说，那条路实在太狭窄，几乎是条死路。

公务员的职业成长路径是不断提升行政级别和职务，大小企业主、个体工商业者的职业成长路径是不断扩大经营规模积聚越来越多的财富，打工者的职业成长路径是升职加薪不断提升职业技能最终实现人生蜕变……

教师的职业成长路径是什么？

带完一届学生，不管成绩曾多么辉煌，三年之后，又回到原点，似乎一切都没发生。

想要“教而优则仕”，在学校混个一官半职，不但竞争激烈，也违背职业发展规律。学校是教书育人的场所，行政职务的天花板很低。职务的稳定性也很差，一旦失去，将一无所有，连教书也是“半吊子”。

唯一看得见摸得着的，只有评职称。虽然职称指标永远那么少，大家争抢得头破血流，老师们仍然前赴后继往前冲。

评上了高级职称，虽然未必能实现人生价值，却能活得好，还能活得比别人更好。

可是，教师的职称体系，实在太僵化了！

一是层级太少，仅有“初级、中级、高级”三个层次，大多数教师止步于中级，再难向前。

二是指标太少，大部分人看不到希望，只能放弃。“珍贵生命，远离职称”，就是教师这种心态的真实写照。

三是规则不合理，论文和获奖证书是决定性因素，导致弄虚作假成风。

四是评审过程不透明、不公正。衍生出人际关系攀附等旁门左道，劣币驱逐良币。

借用张文宏教授的话来形容，教师职称制度，就是专“欺负老实人”的制度。

就我当教师这些年的了解，以及在各平台上写文章得到的反馈，当前，中小学教师群体中，普遍弥漫着一股“哀莫大于心死”的消极情绪。很多人对职业成长失去了希望，对教书育人失去了兴趣，乃至对职业本身也缺少了必要的敬畏。这与教师职业成长体系僵化有很大的关系。

当然，也有一些不甘平凡的人，如胡红梅校长等，想要在这个行业有所作为。然而，仅靠努力工作是没有用的，说得绝对一点，当前中小学教育界，仅以潜心教学教研而成长为名师、荣誉加身的人，几乎没有。多多少少，得走点捷径，使用一些非常手段。只不过，有的人做得隐秘，有的人吃相太难看。有的被曝光出来，有的还潜藏在冰山之下。

说到底，胡红梅校长也不过是环境催生出来的产物。没有胡红梅，也有胡丁香、胡荷花等等各种“花草树木”。教师职称制度和评价体系不改，倒了“胡红梅”，还有后来人！我们哪有这么多偶然的机会，把他们全扒拉出来晒在阳光下？

我们应该做的是，是努力拓展拓宽教师的职业成长路径。仿照公务员职务与职级并行制度，为中小学教师建立层级丰富的职称体系，让教师在整个职业生涯中，始终看得到进步的希望，从而产生不竭的前进动力。

以师德与实绩为评定教师职称的唯二标准，职称评定中过程中，剔除一切华不实的论文证书的分值，科学设计评审制度，努力消除人为主观因素的影响。

推进校长职级制改革，管理人员专业化改革，后勤服务社会化改革。校长和管理人员，原则上不走教师职称通道。把教师职称体系独立出来，简化和净化职称评价标准，才能引导教师潜心教学，用心读书，从而获得持续不断的专业成长。

以上信息来自网络

转发、抄袭和引用的区别：

转发信息的传播者，是信息的一部分，为信息的增值做了巨大贡献，在信息创作者和以前信息传播者后加上你的名字无可厚非。

抄袭也是信息的传播者，关键是他把自己改成了信息的创作者。

引用是在原来信息的基础上创作了新的信息。

学会创作、学会转发、学会引用，远离抄袭。

物联网人工智能专家崔义言 观点