3月8日，在这个特别的日子里，莒南县第八小学语文组青年骨干教师们继续踏上教育学习之旅，聆听来自江苏张学伟老师带来的线上讲座《单元解读与设计路径》。 今天的讲座以四年级下册第四单元和五年级下册第二单元为主要切入点，进行详尽的单元解读与教学设计。 首先是四年级的第四单元，这一单元包含3篇课内阅读和3篇课外阅读。张老师指出要通过对比阅读来分析同一作者笔下的不同动物，和不同作者笔下的同一种动物各有什么特色。 接下来张老师对老舍先生的《猫》进行分析，发现了它句式上看似相互矛盾、语言平白如话、把猫人格化的写作特点。 紧接着又分析了老舍先生写的《母鸡》。列举了母鸡的“三宗罪”和“四宗最”。 通过这两篇动物描写的对比，发现了老舍先生的《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，作者从始至终表达的都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。两篇文章都体现了老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。 然后对不同作者笔下描写的《白鹅》进行分析。发现丰子恺先生的《白鹅》更多的是善意的嘲弄；叶诺索夫的《白公鹅》更多的是欣赏、夸赞。 五年级下册的第二单元的主题是“走进古典名著”。一个单元，说尽中国四大名著，如此宏大的材料放在一个单元，怎么教，才能让学生奔进四大名著之中读起来，玩起来？张老师先分析了古典小说选篇的两大任务，讲解了“章回体”这一概念。 接着对《三国演义》和《水浒传》进行简单介绍。 就《水浒传》中“武松打虎”与“李逵杀虎”进行对比分析。同样是打虎，表现出来的性格却明显不同。 然后对《猴王出世》和《红楼春趣》进行分析。概括出它们运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。 通过以上的讲解，张老师总结了阅读名著的三个策略：抓住重点、立体阅读、对比阅读。提醒老师们单元解读和设计路径要立足单元目标，深入研读文本，清晰教学设计。 立身以立学为先，学习是快乐的，八小人充满了激情。 相信种子，相信岁月。一群拥有相同教育梦想的同道人且行且思，坚信“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。”我们愿用行动书写新教育的神话，用真情打造幸福完整的教育生活。