失败乃成功之母——大张小学心理健康教育微课堂《如何看待孩子作业上的错误》

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　 　2020年的春天依旧豪情万丈。疫情无情人有情，每天点开那日日累加、惊心的数字，鲜活无辜逝去的生命，让我们揪心、哀痛，忧愁。每每看到那日日夜夜奋斗在防疫一线的逆行者的担当和情怀，聆听无数可歌可泣的抗疫勇士催人泪下的动人事迹，感同身受全国上下万众一心对抗疫情的信念和决心，心中默念中国必胜！满怀祈盼与春天隔窗相望……

2020年的春天依旧充满希望。“家人闲住，灯火可亲”。只要心有阳光，在家也是一片蓝天，等待也是一种贡献！宅字当头，还没到忘乎所以的时候，继续宅后而安，防护而安……

　 大张小学全体师生在薛丽萍校长的带领下，一直在坚守“岗位”。停课不停学，离校不离教。我们一直在行动！清晨，五（1）班两位同学，用清脆的，充满希望的童声带我们开启美好的一天。“阳光中的向日葵🌻，你看到了吗？看到阳光中的向日葵了吗......”

　 “ 空中课堂”开设以来，对于孩子课后作业上的“惯犯”错误，很无奈但又不知所措。想必很多家长都有同样的体会吧。就此问题，我们听听专家怎么说。3月7日大张小学全体师生一起学习了周玉萍老师分享的微课程：《如何正确看待孩子作业上的错误》。

　　家长与孩子一同学习，共同进步！为学习型家长点赞！

　　首先来谈谈：家长为什么不接受孩子犯错？

第一：对孩子犯错次数有期望。可以犯错但是不能超过三五次。超过这个次数家长就会失望，甚至言语攻击。

第二，如果孩子反复犯错，他根本不知道该怎么应对这种局面，能力上的不足会让她有挫败感。

经常被失望和挫败感包围着，如果他不想控制自己的情绪，不想寻找解决办法，那么最简单粗暴的方式就是反过来指责孩子，而这种指责本身给孩子的内心带来了挫败、沮丧、愤怒、愧疚等等各种负面的情绪。那这些糟糕的感觉会分散孩子的注意力，极大地削弱了孩子的学习能力。于是就导致了“惯犯”的出现。

解决方案：心态调整。

错误是用来学习的，但这句话有一个极其重要的前提就是接纳孩子犯错，错误不设限。一旦错误设限，错误就不再是用来学习的，而是用来批评的。

方法1：当孩子犯错的时候，如果你心里冒出质问的话：你怎么又错了？要迅速的把它删除，然后问自己怎样才能改正。

方法2：不断的告诉自己，犯错有什么可怕，错一遍改一遍，措施便改十遍，错1万遍就改1万遍。

其实我们会发现：越是不把错误当回事，专注改错，孩子犯错的概率就会减少。孩子的错误只要不涉及道德安全，其他的错误都是可以原谅的。

　　犯错有什么意义呢？大家先来看一个案例：有一对父母，他认为培养孩子良好的学习态度非常的重要，所以从女儿上小学一年级开始，就对作业的质量提出了严格的要求，必须整洁正确。实际上因为孩子在写的时候非常的认真所以很慢，一个小时的作业，她要写两个小时。孩子上初中以后，学习难度增加了，作业科目多了起来，由于她一直注意作业在书面上的整洁与否，不习惯思考面对比较困难问题不思考，心理上也越来越焦虑，考试排名急速下滑。年仅12岁的孩子开始出现严重失眠，甚至发生过几次晕厥。这个孩子勉强读完初一，从初二断断续续的休学，到初三的时候就彻底崩溃，无法再上学，后来被医院诊断为抑郁症。成天封锁在家，只能做简单的手工。

心理学和生活常识早就告诉我们，一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关，粗糙和失误是万事开始阶段的必然，只有经历过失误，并在失误中不断总结经验才能越做越精准。儿童原有的背景知识不足，各种过失的行为是非常正常的现象，只要在正常环境下成长，孩子都会慢慢的成熟起来越做越好的。

美国著名的教育家杜威说过，生产的首要条件是未成熟状态，所以，他认为儿童写作业有错误也是一种作业设计要素。这并不是因为错误是件好事儿，是因为如果太过于局限思想，不给错误提供机会的材料和工具，就会限制学生的创造精神。使学生的判断力减至最小，能力得不到有效发展。所以西方教育学特别的强调要给孩子失误的机会，这也正是中国人常说的失败是成功之母。

　　史密斯老师和他五个孩子的故事告诉我们：孩子在成长中不可能不犯错，犯错是孩子学习过程中一个必然和必要的步骤，而且父母对孩子越性行为的态度和反应，也决定着孩子能否顺利的度过这一段学习过程，最终是用这些规范和界限，学会与这个现实的世界相处。

　 在面对孩子犯错，家长的想法和做法并一定是对的。在反思的同时可以试试专家这些建议：

　　印度诗人泰戈尔曾经说过：如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。

人都是在不断犯错之后，才懂得分辨是非对错，慢慢成长起来的。孩子在一定范围内犯错，要是能够采用正确的处理方法，那这些错误就能以教训的方式转变成孩子进步的基石，而那些不敢犯错，不犯错的孩子才更应该引起家长注意。

　　我们通常说，知错能改还是好孩子。人非圣贤孰能无过，只要我们能正视错误，能吃一堑长一智，那这个错误就一定能孕育出成功！