观课例《闻官军收河南河北》

芳菲满园

　　蒋老师的古诗教学，没有丁点儿的花架子。教师引，学生畅谈，教师再引，补充，一切看似无意，细想却处处匠心。结尾，助教的评课画龙点睛。教学有法，法从何来。法来自诗的自身，因诗而定，因人而异，教师有扎实的古诗词修养，才会扎实中显示质朴，才会出现教无定法的自如境界。虽如此，我们依然可以循得一些规律性的东西。

一、一篇组多篇

本节课最初读诗题《入若耶溪》，后来在李白的《峨眉山歌》中找地名，在这里未做过多纠缠，目标明确，串地名是为了帮助理解古诗。这两首古诗都在为《闻官军收河南河北》的学习做铺垫。杜甫行动路线交流时，师问古诗里边你还见过哪些地名。一生说“长安”，另一生说“楼兰”，还用诗句加以说明。课堂无拘无束的交流，交流的孩子眉飞色舞，听着的孩子也准会受到濡染。

课中交流杜甫的喜悦表现时，一生说“即从巴峡向巫峡，便下襄阳向洛阳”，同样表现高兴，李白也有过同样的心情“千里江陵一日还。”。这些都还不够深入，只是在由此及彼，做了理解诗人心情的一个过渡。

杜甫一生写了两首表达喜悦心情的诗，一首《春夜喜雨》，一首《闻官军收河南河北》，梁老师点拨。安史之乱平定了，杜甫为什么如此高兴？蒋老师引入三首诗《春望》、《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》，三首诗都标注时间。五年级的孩子们，虽然理解不够深，但是模模糊糊大意还是知道的。尽管是猜，尽管猜得不够准确，那又怎么样，孩子们在诗词王国里体味着别样的意味。杜甫这过度的狂喜的背后，透着无限的心酸。在老师的点拨下，孩子们对杜甫的认识加深，这位“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的大爱诗人，怎能不让人敬仰？

安史之乱之后，杜甫会写些什么诗？蒋老师拓宽诗作的境界，引入《江南逢李龟年》，后两首《登岳阳楼》和《登高》，抓重点句让学生体会，以安史之乱后，杜甫为什么难过收束全篇，教学效果充满了无限的张力。孩子能理解的，知道杜甫现在的喜，更衬托他一生命运的多舛和人格的伟岸。

一组组诗，串联起了这节飞扬的好课。诗歌教学，虽然应该因诗而定。但是单单为教一首诗而教一首诗，是实在不可取的。毕竟，诗歌与诗歌，诗人与诗人是有那么多邂逅的地方。

二、组诗归类

现在的部编本教材，在组诗教学方面提供了很大的空间。二年级下册第一单元古诗两首《村居》和《咏柳》，比较两首诗的相同处，都在歌咏春天，里边都描写了柳树，柳树婀娜多姿的风韵一样。不同之处是，《咏柳》专一写柳，诗人贺知章多用修辞，比喻、拟人、设问，将柳之神韵和风之魔力表现极致。组织教学时可将两首诗放在一起教学，学生肯定能快速体会到春天的勃勃生机。但关于柳，我们还可以引入别的诗歌《送元二使安西》、《雨霖铃》，里边的折柳相送，孩子肯定觉得有趣味。同是写柳，此诗非同彼诗，孩子离古诗又近了一程。虽然是二年级学生，我觉得浅浅的了解点儿意象也提升孩子阅读的兴趣。

去年暑假，武凤霞老师送课到滑县，当时讲的是三年级上册《古诗两首》，一首《元日》，一首《清明》。这两首诗都是写节日。武凤霞老师讲时放在一块讲了。我们还可以搜集其他关于节日的诗，学生欣赏后，许多传统节日传承下来的文化，孩子就会知晓，文化滋养利在少年。

到了高年级，学生已经有了一定的古诗基础，并且具有了查阅资料的能力。《闻官军收河南河北》这节课，学生查阅了许多资料，老师引入关于杜甫的许多古诗，教师组织学生试读，试理解，学生在老师的点拨下，同学们穿越唐朝末年那动荡的年代，和诗人产生共鸣，体恤百姓的疾苦，为当年的那个朝代悲哀。杜甫，这位大诗人，怎么也不会想到若干年之后，他有那么多知音？杜甫的一组组诗，正是诗人一生的心路历程，是他一生坎坷不忘忧国的写照。

组诗归类，并没有一个什么统一的分类标准。写同一种事物的诗归为一类也行，同一诗人的几首诗放在一起学习也行，根据题材的不同归到一起也行，这主要因诗而定。串联的诗可以相互服务，都是朝着一个目标进发，最终拓宽学生学习诗歌的田地。

蒋老师的课例，犹如一盏明灯，为古诗教学开启了新的方向。古诗教学应该放在一个宏阔的空间里，学生沐浴在魅力诗歌的芳华里。蒋老师的四两拨千斤组诗教学，让学生时而感叹，时而忘乎所以。这就是唐诗宋词，牵着我们一代又一代人，踏踏实实走了几千年。