利用“小组积分制“和“经典阅读小主持人”的形式有效提高语文居家学习积极性的实践研究

赵敏

学生

学习

同学

阅读

主持人

小组

语文

经典

问题

积极性

一、问题的提出

（一）背景

随着寓意“爱你爱你”2020年的到来，很多人充满了美好的希望。然而，2020年伊始就给了我们沉重旳一击。这个新年，缺少了往年的喜庆和快乐，人人谈”肺炎“而色变。新冠肺炎来袭，居家不外出成了所有人的使命。 由于疫情的影响，寒假延长，学生们居家也没有放松学习，停课不停学。2020年2月17日，我们育翔小学回龙观学校的学生展开了居家抗疫在线学习。

（二）存在的问题

在线学习第一个周，学生对于这种新型的学习方式还比较新鲜。第二周开始，随着部分家长陆续开工，一些学习习惯不好，学习时间管理能力不强的同学，开始出现回答问题不积极、上线率不高的问题。以六八班为例，每天上午语文在线答疑，能和老师互动的总是固定的几位同学，整个班级参与课堂讨论的学生仅三分之一；下午的经典阅读课程，参与的同学更少。书读不读，隔着电脑屏幕，老师不得而知。经过我私下调研，课上参与度不高的同学有以下几个原因：1、胆怯，由于课外阅读积累少，怕自己说错，老师也在群里，怕出丑。2、不爱读书，没兴趣参加。3、观望状态，大家都参加我再参加。

如何提高学生线上语文学习积极性，形成良好的居家阅读习惯是亟需解决的问题。

二 、具体做法

根据人本主义学习理论，充分发挥学生自主性，我采用“小组积分制”和“经典阅读小主持人“的形式，创建平等、宽松的学习氛围、提高学生在线语文学习积极性。具体做法如下：

（一）针对上午语文课学生参与度不高的问题，我采用小组积分制度，以组比学，充分调动学生学习性。

1. 建立组群和课代表群，制作积分表。

2.课前设置语文小游戏，提高学生回答问题积极性。

学生陆续上线的课前五六分钟，我设计了丰富的课前语文小游戏如飞花令、文学常识问答、成语接龙等，学生通过抢答的形式，为自己积分，提高学生语文学习兴趣和回答问题积极性。

3. 创建开放性话题，小组内合作讨论，组与组之间提出质疑、互评。

4. 积分量化，每周评出优秀个人、优秀小组和进步个人、进步小组。

（二）针对下午经典阅读课学生参与度不高的问题，我采用“经典阅读小主持人”的形式，给予学生充分的自主权，让学生成为课堂的小主人。 “小主持人”很有干劲和想法，他们自主结合、俩人一组，提前确定好要分享给大家的书籍和所要设置的问题。 在“小主持人”的带领下，每天下午的经典阅读课程活跃起来。同学们先自主阅读，主持人留出半个小时的时间带领大家讨论所阅读的内容，老师则做适当补充。这个过程中，参与的学生多了，他们也敢大胆发言了。为了能跟上“小主持人”的步伐，他们课下积极阅读、查找资料。 三、取得成效

“小组积分制”实施以来，学生学习语文的兴趣有很大提高，他们在课堂上积极回答问题，敢于提出不同意见。以最近一次课为例， 课前知识竞答和课上互动，学生的参与度与之前相比有了大幅度提高，参与回答问题约24人，线上语文课恢复了生机与活力。

骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。利用下午的经典阅读时间，小主持人们带领全班同学讨论了：《鲁滨逊漂流记》（李梓萌、刘瑾熹），《明朝那些事儿·洪武大帝》（刘瑾熹、李梓萌），《明朝那些事儿·万国来朝》（崔皓程、何子星），《明朝那些事儿·妖孽宫廷》（黄文戈、张奥），《明朝那些事儿·粉饰太平》（史梦希、崔涵梓暄），《明朝那些事儿·帝国飘摇》（杜静雯、张梓赫），古文《读孟尝君传》（崔皓程、何子星），李清照的《声声慢·寻寻觅觅》（黄文戈、张奥），辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（崔涵梓暄、史梦希），杨绛《我们仨》（张奥、崔涵梓暄），老舍《四世同堂》（张梓赫、杜静雯），鲁迅《朝花夕拾》（刘瑾熹、李梓萌）。 在小主持人的带领下，喜爱阅读的同学多了，还有很多同学敢于提出不同意见。 同学们跟随“经典阅读小主持人”感受历史的沧海变化；品味李清照、辛弃疾的人生经历；懂得了鲁迅为什么会弃医从文；他们不仅想要像鲁滨逊一样勇敢，也学会了用辩证的思路去看待问题、解决问题。

很多同学在“小主持人”的带动下不仅爱上阅读、还学会更加深入地读书了，他们阅读时不再是浮在文字表面，而是逐渐有了自己的理解和思考。

四、取得成效的原因分析

（一）小组微信群建立以后，同学们积极参与小组合作学习，积极性得到了提高。小组成员之间互相帮助、互相纠错，学生有了集体感、归属感。

（二）课前游戏热身能拉近老师和学生之间的距离，不仅提高了学生学习积极性，还能让学生带着轻松愉悦的心情进行接下来的课堂学习。

（三）“经典阅读小主持人”有以下优势：

1.“小主持人“组织讨论，让学生没有那么大的压力，可以畅所欲言。如果是老师提出问题，学生会害怕自己答不好，说错了该怎么办？

2.“小主持人”选择的阅读书目比较符合同学们的阅读兴趣，让同学们有话可说。

3.“小主持人”形式能起到很好的同伴影响、互助的作用。学生处于青春期，同伴爱看的书以及对于书中人物的理解都能对周围同学产生一定的影响，从而起到带头的作用。

五、讨论和建议

小组成员学习水平参差不齐，学生对电脑的操作熟练程度不一，有的同学没来及回答，其他同学已经说出了正确答案，这让一小部分同学会产生挫败感而不敢发言；学生到了青春期也格外敏感，小组讨论的时候也会顾忌其他人的看法而不敢说出自己的观点；每天线上学习的时间有限，很多同学没法及时表达自己的观点。

问题不可能一下子都解决,如何创造更有利的学习条件使问题得到更好的解决，我建议：

1.组内建立伙伴互助小组，线上学习稍微吃力的同学，可以指定组长或者其他学习程度较好的同学作为他的学习互助伙伴。

2.让语文课堂更加趣味化，可以多进行辩论赛、知识竞答、小游戏等活动，提高学生学习积极性。

3.对于阅读习惯比较薄弱，不爱看书的同学要做好家校合作，老师和家长一起为孩子制定阅读计划，并有效监督其养成良好的居家阅读习惯。