小二班幼儿绘本阅读指导——以《团团村里的便当店》为例

临沂第一实验幼儿园小七班

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画，文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。 观察 一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本 小班幼儿随着年龄的增长，幼儿的生活经验、观察力和理解力更强了，又善于思考。以《团团村里的便当店》这个绘本为例，先让幼儿观察图画，进行猜测，让幼儿能够大胆表述自己的想法。引导幼儿在已有知识经验的基础上对“爱心”的涵义有更深的理解，相信绘本所传达的价值观会对小班幼儿产生潜移默化的影响。 想象 二、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本 优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。 1.预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起幼儿强烈的阅读兴趣。比如绘本《团团村里的便当店》的封面，家长朋友们可以请幼儿猜测这本书可能会讲些什么，你会发现，幼儿根据画面的猜测会大大出乎你的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往绘本阅读的经验大胆地想象着。 2.设疑想象。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助家长了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。以《团团村里的便利店》为例，家长可以先告诉幼儿故事题目，请幼儿说说有关于这个题目有什么想知道的，那么在接下来阅读的过程中，幼儿会带着问题去思考，积极性高涨，专注力也会更加集中。 3.合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的绘本故事、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。以《团团村里的便利店》为例，家长可以鼓励幼儿说出，如果你是故事中的角色，你会怎么做，甚至可以想象模仿一下，故事中角色的动作。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。 多形式 三、引导幼儿多形式的表现，充分地展现绘本 绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式充分展现绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本。以《团团村里的便利店》为例，在阅读前我们可以让孩子了解獾这种动物，便当是什么，有什么样的便当等，为绘本阅读提供经验和情感基础。绘本阅读后可以采用续编、仿编、创编，以及表演、绘画等多种方式，让绘本得以更充分的展现。 　　《团团村里的便当店》是团团村系列里中的一本，以做爱心便当的獾爸爸为主角，讲述了发生在团团村的故事。该书画面五彩缤纷，春意盎然，处处生机勃勃，瞬间能治愈坏心情，再继续翻看会被书中秀色可餐、味道甜美的各种爱心便当馋的忍不住直流口水。都说好吃的美食能愉悦心情，疗愈创伤，那该书的便当店里又会发生什么呢？带着这样的疑问，我们一起来看一看吧！ 　　绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供理性的经验，也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验。但在实践中还有许多问题值得我们去深入研究，在今后的工作中我们老师将会进行进一步的探究，争取获得更多的早期阅读指导策略供家长朋友们参考。