“疫”中思，思中学;审中议，议中学

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记浙师大共同体“疫情后，我们做什么”的主题研修之路 　“叮咚叮咚，你有一份新消息上线，请查收！”随着悦耳的提示声，浙师大共同体开始了本学期第一次研修工作。 <h1>一、“疫”中思，思中学</h1>    “针对当前的新冠肺炎疫情，如何在开学后带领孩子们回顾这一次特殊的经历，并转化为有价值的教育活动呢？”     围绕本次新冠肺炎疫情事件，我们开展以“疫情过后，我们可以做什么”为主题的“年级组网络主题审议”，并进一步探索“卷入式研修”的网络创新形式。     作为浙师大共同体的领头园，我们重点思考该如何与罗店片区、城中片区、雅畈镇片区、安地片区做研修，边学边做，有目的的学，有计划的做。     在研修筹备阶段，师大园收集了学习资料，组织各个合作园学习有关“5.1”审议的相关内容，用理论指引我们研修的方向，共同体研修工作计划也随即出炉了！       让我们带着问题，开启第一阶段的学习旅程吧！       什么是“5.1”审议？      正所谓“手中有粮，心中不慌”，有了扎实理论的学习和思考，在第二阶段工作中就能做到扎扎实实的审。 <h1>二、审中议，议中学</h1> 　“基于儿童视角，从‘身心健康、社会情感、科学认知’三个方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，预设立足以儿童为中心的课程创生，更好地支持儿童的学习与发展”。      在 “网格化”的研修模式下，我们结合原有的主题审议经验，将研修模式进一步细化，以“先1后2再连3”模式进行研修：  “先1”——是指先头军，在主题创生前先请1个年级团队，做一个范本，；  “后2”—— 是后起之秀，既指要对范本进行两次或以上的研修，以达到更优秀的范本，又指另外2个年级要开始参照范本做创生研修。  “连3”——是指在主题开始之后，要做“主题前”“主题中”“主题后”三次主题审议。具体步骤为：   “一个范本，两组讨论，三次审议”。    “一个范本”我们选取了小班年级组作为范本组，一起来看看她们的研修之路吧。       这是浙师大幼儿园小班年级组第一次研修之后的“一张图”“一条路”：      结合西湖区老师们的范例，我们重点思考以下几个方面的问题：<div>    1、核心经验、必备经历、重要资源是否蕴含儿童学习与发展的轨迹？</div><div>    2、在《指南》链接、儿童经验识别和发展机会和学习的可能这三方面是否在主题中有机结合？</div><div>    3、本年级主题是否根据本年龄段孩子的学习方式和特点？预设的体验通道、探究方式和表达载体与该年龄阶段的孩子匹配吗？重点活动能否支持孩子的经验表达和情感释放？ </div>     两次讨论研修之后的“一张图” “一条路”，在厘清主题价值、遴选素材资源、预设推进路径上都有了进一步的优化。     共同体中的姐妹园在看了我们的范本之后，也尝试运用这样的行进路线，开展网络主题研修。 　在老师们的努力下，大家首次将“5.1”审议工具运用在各园的”疫情后“主题中。    在研修的过程中，我们有幸聆听到沈特的精彩直播，帮助我们进一步认识和理解“5.1”主题审议理论，共同体的骨干老师们再次精读沈老师的“5.1”主题审议思路，以便更好的引领老师们的讨论研修之路。    在浙师大共同体所有老师的努力下，我们有了自己的初步成果：   一张图：   一条路：   一份学案：     非常时期，我们以非常的方式聚在了一起，贡献了自己的智慧和力量，也看见了我们自己在思考中的蜕变，在学习中的进步。<div>    环城幼儿园的范老师这样说道：</div> 　　雅畈镇中心幼儿园的老师们将感悟化为总结：      盼望疫情结束的同时，我们也期待孩子们的归来，期待孩子们用自己的方式带领我们走进他们在这一个特殊时期的所思、所感，更期待和孩子共同学习。让我们跟着孩子学习的脚步，去找到“一个发现”，在发现中整合“一种优化”，与孩子们共同描画出课程的精彩。 浙师大共同体供稿：余    赞审核：庄周赟编辑：盛丽达