-读《静悄悄的革命》有感 汇湾回龙小学 邹为民 《静悄悄的革命》一书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教学研究20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观，带给我许多启发，对众多教育实例的剖析和论述更加深了我对课堂的理解。特别是学会倾听学生的心声，更使我情有独钟！ 我常常在课堂当中这样调侃学生：我问的是你吃饭了没有？你说你去上厕所。惹得学生们哄堂大笑，归根到底是想让学生明白答非所问了。通过这一笑能够折射出很多问题，没有这一笑，他就起不到这种效果。包括那些有没有听讲的学生，我也尽收眼底。看到学生的笑，也是一种倾听学生的心声。课堂之中，只有学会并耐心倾听学生的心声，才能让我们教师的教学做到有的放矢，收到事半功倍的效果。这真如佐藤学教授说的那样。教师“倾听”的意义。倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，她的心情也是愉快的。然而，我在多数的时候只注意自己教学的进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。因此，说授课过程中学生的“投球”纷纷落地的，确是不为过的。还有更严重的是，有的教师自己没有接住球还不让学生去替他捡，像这样的互动如果持续的话，那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己。结果，仅仅只有那些擅长事先了解教师棒球手套状况的学生，才会瞄准教师准备好的手套位置把球投过去。当然，明确地控制教学的进程是教师也是必要的工作，而在此之上，首先让教室里的“投球”成为愉快的事情，不是更加重要吗？再说深一步的话，不擅长接球的教师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。授课教师的发言中一定要明确我们应当学习的东西，关键是所谓明白了学生的发言究竟是什么意思？一般来说，如有些教师所做的那样，认为每个学生发言内容的意思都准确地、确切地认识了，就是明白了。正因为如此，这位教师热心地点头、恭听学生的发言，并提炼发言内容的要点，记录在黑板上。然而，这位教师已经说了，在他的“倾听方式”中没有能够“听到”学生的发言。的确，这种“倾听方式”是听不到学生的声音的。正因为此，学生一个个的发言才会东分西散而联系不起来，产生了发言学生纷纷受到限制的现象。这个问题要怎样考虑才好呢？ 诚然，教无定法，贵在得法。教学中学会倾听学生的心声，主动和学生交流也是我们教师必不可少的秘密武器！