<p> 深度备课的研究与实践 第二讲 细化两个读懂</p><p> 孙主任继第一讲“四个定位”展开“细化两个读懂”从微观入手，给老师们展开“怎么教，怎么学” 的培训。经过学习我从读懂“编写意图”和读懂“教学建议”两个方面针对二年级上册表内除法（一） 除法的初步认识 “平均分” 部分展开分析如下：</p> 一、读懂编写意图，建立认知结构的方式方法。 1.读单元主题图<div><div> 本单元主题图意在引导学生动手操作，准确体会本单元的重点“平均分”，但是在用主题图时候注意区分不同个分法的引导可以分成6份，也可以1份1份地分。</div><div> 可以在课堂活动引导学生动手操作时可以从这两方面去引导。</div><div><br></div></div> 2.读第一课时编写意图。<div> 灵活应用学具“少量”，不要直接拿出主题图中那样量的活动工具，原因有两点，一是为了教学方便；二是对应2-6的成法口诀求商。<div> 对比不同分法有助于理解“每份分得同样多，叫平均分。”所以在教学活动要求对学生动手分得结果进行进一步对比。</div><div> 数学语言表述熟练准确，是建立在学生准确领悟后老师引导自然形成的过程。</div></div> 二、是读懂教学建议，选择策略 1.单元教学建议领悟策略痕迹。<div> 平均分两种不同情况“等分”与“包含”在实际操作教学活动中就类似主题图中的分成“6份”与“1份1份”分。</div> 调动学生已有经验，说一说，圈一圈。并学会准确表述，只有说清楚了，才有助于准确理解除法意义。 2.课时教学建议，启发多种分法。<div> 调动已有知识，数的分解，点子图圈一圈方法。最终用“哪种更公平”体会平均分的意义。要求学生用准确的数学语言表述清楚，为建立除法概念奠定基础。</div> 经过这次学习，我对于深度备课有了自己的理解，更在孙主任的细化微观讲解中找到了一定的学习思路。更正了自己以前对于备授课停留在原始不科学的层面，希望以后备授课在孙主任的引导下更加科学，更具理论性，也督促我努力学习理论知识，把奥苏贝尔等理论更多的应用到教学实际。 <div><br></div>