线上教研促教学，静待春暖花开时

王晓玲

——语文组线上教研活动纪实 延期不延教停课不停学停课不停研 冰雪消融，万物回春。疫情笼罩下的特殊时期，我们学校教学教研活动却进行的如火如荼。“延期不延教，停课不停学，停课不停研”。做为特殊时期的教学理念，已经融入每个师生的心里，为保障线上教学效果，在做好线上教学的同时，我们语文组每位老师都在积极思考，认真思忖着如何提高对学生的教学效果和康复技能。 3月5日，我们语文组全体老师在学校教导处的支持和引导下，通过强国学习视频平台。如期开展了线上教学研究活动。 　　 一、反馈线上教学情况，寻找指导策略 反馈线上教学存在的问题及遇到的困难，寻找更有效的线上指导策略。各生活语文老师反馈线上指导情况。每位老师对线上指导情况做具体的分析。 中高年级组： 老师们通过电话、微信语音等形式进行定期回访，并结合学生每天的打卡情况分析，了解到∶ 1、学生对午写，生字的书写感兴趣，书写进步很快，能认真的完成。 2、诵读方面，多数同学读得非常好，热情很高，对于老师推送的内容，能够跟上老师的节奏，从读中学到很多平时学不到的东西。作业及时打卡。通过学生诵读语音上传以及视频上传得知，晨诵方面，大多数同学还是跟进及时。 3、知识的掌握，通过老师与家长视频或者语音沟通，反馈的情况是，大多数学生能够学有所用。 4、绘本阅读，反馈得知，老师推送的绘本，学生能够做到浅层阅读。 主要是语音不准确，。绘本阅读推进参与度不高。 由于高年级没有统一的教材，每位老师都能及时整合教材，及时进行学习内容推送。 存在的问题： 1、少数家长认识不足，不能够及时跟进指导。学生不能从电脑、手机上及时获得学习信息。 2、老师使用文字推送，不利于学生语音矫正。 3、绘本阅读推进之后，学生特别喜欢阅读，但家长重视不够，不能够及时把老师推送的绘本传递给孩子。即使阅读，也只是草率的浅层阅读。 4、家中孩子较多，都在线上学习，没有那么多手机、电脑利用，不能及时获得学习资源。 5、部分学生居家懒散，不听父母指教。 低年级组∶ 1、语言好的孩子，诵读效果特别好。有的班级孩子喜欢朗读，对阅读推进的特别有成效。 2、有的班级由于语言欠缺，喜欢写，于是家长在写字方面特别配合，孩子们进步很大。 3、对于老师推进的学习内容，多半是结合当下居家的实际情况，所以内容便于学生理解掌握，学生跟进的比老师预想的好了很多。 存在不足： 1、由于孩子比较小，许多习惯形成没有定性，所以出现了懒散的现象。 2、有的家长出现应付老师的现象。 3、有的班级出现两极分化，家长重视的，孩子在吐字清晰度，认字巩固程度，朗读流畅度等多方面发展较快。 二、生活适应线上指导情况 由于生活语文老师基本都兼着生活适应课，这门课程又与生活语文息息相关，紧密相连，所以老师们对生活适应课做了一个线上交流。无论是低年级还是中高年级，对于老师推送的微课，以及课程跟进都特别是顺利，效果特别好，家长特别重视居家生活教育，这是特别好的苗头。与我们的“生活教育智慧康复”理念达成一致，让孩子们最终成长为自理自立的社会公民尤为重要。 三、线上微课等教学资料推送落实情况 这方面老师们做得特别到位。家长孩子特别喜欢视频类教学内容的跟进学习。 　　 四、群策群力，探讨线上指导策略。 1.鼓励家长在普校休停时，快速预览老师推送的内容，然后离开电子辅助，辅导孩子。 2.尽量把生活语文的所学内容，融入孩子生活的点滴中进行渗透消化。诵读，书写，理解类内容，主要依托课本进行学习消化。 3. 对于学生懒散，家长不重视问题，首先与家长线上沟通，取得家长支持，及时打卡，把微信群作为激励孩子进步的平台，让孩子通过看微信群里同学的表现，激励他们的表现欲，调动学习积极性。 4.针对学生语音不准问题，变文字推送为语音视频推送，避免家长读文字慢，而且不爱读，嫌费事的弊端，听语音更便捷，利于家长节省时间长时间看文字。 5. 对绘本阅读的认识问题，注重对家长进行引导，让家长认识到阅读绘本，从直观的图像到文字理解对孩子情绪、认知、思想、技能等全方位影响的作用。采取每周四五名同学，分批个别指导。采取老师上传诵读录音——学生熟读 ——老师设问引领——学生再读思考 ——最后和同学线上交流，加强理解。 五、绘本教学 1.反馈线上绘本教学情况 （1）绘本推送落实情况。 老师们从家长反馈情况来看，绘本教学推进不是很理想。首先是家长不乐意花时间陪孩子阅读，另外就是家长手里没有老师推选的绘本，手机或者电脑打开老师推送的内容，只是短暂的过目，没有深入阅读，手机等电子产品不方便阅读。这就是家长手头阅读资源的问题。 　　 2.线上指导应对策略 A、对绘本阅读的认识问题，注重对家长进行引导，让家长认识到阅读绘本，从直观的图像到文字理解对孩子情绪、认知、思想、技能等全方位影响的作用。 B、教师加强绘本选送的针对性，并在推送之前与家长交代好，推送此绘本的目的，首先让家长认识到对孩子发展带来的好处，争得家长的支持。 2、探索本学期绘本教学模式 绘本教学初步实施“2＋3＋1”模式。 “2”指“读”：读图和文字：一读图，感知绘本内容。二读文本，进一步感知图画内容。 “3”指“说”：说图画，说文本，说绘本中的生活语。 “1”指“动”：拓展绘本内容，让学生在拓展的游戏中动起来，康复肢体部分功能。 3、提出绘本教学要求：结合本班学生学情，有针对性的选取绘本；绘本选取要尽量兼顾生活语文或者生活适应等学科；及时进行每册绘本教学情况，包括过程情况，进行梳理，写出选取意图，过程亮点或存在的问题，怎样调整施教思路，收获等，并及时上交，以便汇总留存。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”线上视频教学研讨活动收到了良好的效果。老师们积极思考、建言献策，既积思广益，又取长补短；宝贵经验的交流与互补，将为后面的线上教学活动提供强有力的支撑与保证。