线上学习促成长不负时光不负春

秋雨

三月如歌，万物齐吟。名师工作室精彩纷呈的学习活动持续着，工作室的每个成员在充实而有意义的学习活动中，教学水平都有了很大的提高。我们一起研究教材、一起讨论教法、一起聆听讲座……其中的快乐与收获只有我们才能真正体会到。 在刘翠洪老师的组织下，我们观看了曹培英教授《小学数学问题解决教学的反思性实践研究》的讲座。四万多人一起在线听讲座，这是一场数学知识的饕餮盛宴。听完讲座，我们真正感受到了数学知识的内在联系，体会到了知识生成过程中学生真正的收获。 一堂讲座，受益匪浅！ 　　讲座中，曹教授重点从三方面进行了深入地讲解： 一、相关概念 二、典型课例 三、内容结构 　　典型课例中主要从“速度”概念的教学、平均数的应用、“烙饼问题”的教学做了深入分析。 曹教授通过不同版本的教材，从不同的角度为我们讲解了“速度”的概念及数量关系式的形成过程。 　　“速度”概念的教学，沪教版的教材设计能最大程度地调动学生的思维。 从创设情境～让学生提问～多种方法解决问题，让学生在互动中去体会产生“速度”的必然性。 　　学生在这样的学习中，数感大大增强，体会到了知识的传递性、对称性，并学会了归纳、演绎、转化的方法。 　　最后通过问题的解决，数量关系式自然生成。 　　平均数的应用这一知识点，从一般应用和拓展应用两个不同的角度进行了讲解。 　　平均数拓展的应用从一道“平均分数”的题目入手。 　　先用假设法解决 　　又用图示法解决 　　最后得出：解这类题型图示法比假设法更简便一些。 　　“烙饼问题”已存在很长时间，它能帮我们解决好多生活中的实际问题。 　　问题的正确解决，首先是审题。 　　然后分清条件和问题 　　找关键字词来分析、解决问题 　　开始探究解决问题 　　进行大胆地猜想 　　继续深入探究 　　反思、质疑 　　动画演示：解决“半生不熟”的问题 　　深入反思、继续探究 　　“烙饼问题”怎样拓展呢？ 　　归纳思考过程 　　建模、应用，体现“烙饼问题”的价值。 　　内容结构主要从整数四则运算的应用讲起 　　两条主要的编排线索 　　最基本的数量关系：合与分的模型、比较模型 　　应用跟随运算与问题解决自成体系相结合 　　第三条编排线索：从学生特点考虑 　　竹竿例题讲解，图示法形象、简便。 　　工作室成员认真听了讲座，听的过程中生怕错过每一个细节，都详细地做了记录。 　　讲座中呈现的结合实际、结合学情、结合课堂三结合原则的组成教学，让我们倍感知识的魅力，感觉教师不仅要有“拨云见日”的能力，还要有“透过现象看本质”的慧眼，更要有长远的数学教学价值观。 我们一定要让学生提出问题、解决问题成为常态。不仅要教会学生解决问题，更要帮助他们认识数学的价值、增强应用数学的意识，掌握提出问题的艺术，并不断探索下去的良好学习习惯，达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。 上述这些都是工作室成员的真实体会，讲座后大家畅所欲言地交流着自己的心得体会。 　　讲座时间虽短，但它却一直激励着我们，让我们重新开始审视自己的教学工作，我们不能只做教书匠，要对知识做前后贯通的分析，要把知识与生活紧密联系，要让学生真正从实践中感受知识魅力并将知识运用到生活中去，达到知识作用最大化。 学无止境，加油！ 撰稿：刘翠洪王晓芳