表达力，让儿童素养乘上歌声的翅膀——张齐华《表达力:儿童数学学习的底层素养》

莒县五中历史

　　三月，是春风和煦，万木吐绿，百花盛开，欣欣向荣的美好季节，在这美好的季节，珍惜每一寸光阴，听好优秀老师的每一节讲座，吸收消化好每一个知识点，不负这大好春光。在这特殊的三月，特殊的寒假中，张齐华老师给我们带来了精彩的演讲《表达力:儿童数学学习的底层素养》。

　　著名科学家爱因斯坦认为:一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言，语言不单是人们交流的工具，也是人们赖以思考的工具，它能够帮助人们进行内在的智力活动，促进人们智力的发展。

语言具有不可思议的魅力和力量，好的语言可以激活一个人身上的潜力，获得难以想象的成功。一个人的语言表达就显得尤为重要，它是一个人非常重要的素养，在我们教学活动中它是学生开展任何学科的学习都需要依赖的底层素养，这里所谓的底层所表达的是更基础的东西。

为什么表达力会是儿童数学学习的底层素养呢?或许你也会产生疑问？我们的张老师从三个方面进行了详细的阐述，相信你看完会耳目一新，收获满满，请看——

1、为什么要提升学生表达力?

2、我们需要学生怎样的表达力?

3、如何提升学生的表达力?

　　为什么要提升学生的表达力呢？我认为表达力是儿童数学学习得以开展的基础素养，从某种意义上来说，如果儿童不掌握基本的表达能力这样的一个底层信仰，那么他们就很难从事真正意义上的数学学习，表达力恰恰是我们所倡导的核心素养当中的重要组成部分，它是儿童未来更好地展开数学学习的基础。

　　一、为什么要提升学生的表达力呢？

张老师首先给我们举了一个职场中的例子，由小李最初的表达复杂，抓不住重点，让人一头雾水到张老师帮助小李调整以后的表达，前后两次语言的分析，我们发现修改以后的表达力要比原来的清晰条理有逻辑。通过案例的对比，我发现表达非常重要，如果没有掌握表达的方法和技巧，就会让你的语言表达冗长繁琐，不清晰，没有条理，没有逻辑。

　　张老师第二个故事是一个农村的父亲是如何把同样生活在农村的儿子亲手送上清华的，那他到底做了些什么事情呢？原来父亲和儿子约定，每天跟着儿子一起学习，儿子把在学校里学到的看到的以及学校发生的事情，回到家告诉父亲，和父亲沟通交流，他们一起学习，就这样日复一日，孩子的学习成绩越来越优秀，考入了重点初中，重点高中，最后以优异的成绩进入了清华。故事很简单，那么它背后的基础逻辑是什么呢？其实呀父亲对孩子的教育是遵循了学习金字塔。

　　什么是学习金字塔呢？

学习金字塔包含了七种学习方式，从上到下依次是听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践、和教授给他人。每一种学习方式都有一个学习内容的留存率，也就是隔一段时间以后到底有多少东西能够留下来，有多少东西被遗忘掉。在学习金字塔中听讲、阅读、视听、演示被我们称为被动学习，而讨论、实践、教授给他人，这些学习内容的平均留存率就大大提升了，我们称为主动学习。其实故事中的农民父亲在无意当中遵循了学习金字塔的原理，在他的儿子从小学到高中的学习过程中，他让孩子始终选择的是一种主动学习的态度，而平均留存率最高的一种方式就是将内容推销给他人，这种推销的过程，最重要的就是你一直在说，把内容努力说给别人的时所依赖的就是表达力。

通过以上两个案例的分析，我们看出表达力离不开语言和思维，我们在强调和提升学生语言表达力时，不能忽视了思维，语言表达和思维之间是相互促进的。

　　二、我们需要学生怎么样的表达力？

张老师和他的团队精心钻研，从四个方面进行了阐述。

1、言之有物，即有话说有想法；

2、言之有理，即有道理，有逻辑；

3、言之有序，即有顺序，有层次；

4、言之有力，即让表达有感染，能说服。

　　原则1:“言之有物”，让学生有话说，有想法。

作为老师我们要让学生有想法，有话可说，提出的问题不能简单到学生没有话题。《7的乘法口诀》，张老师分层展示了三个学生的回答，表现出不同孩子表达力的不同。我们不能只让孩子们知道数学道理，还要让他们学会表达想法。对于同一个题，有的孩子没有想法，他无话可说；有的孩子有想法，但是不会表达；有的孩子有想法，表达也清晰。对于这种情况，我觉得在日常教学中，授人以鱼不如授人以渔，教会表达，激发想法，会更有益于知识的吸收和传授。

　　《长方形的面积》，我们最初教学时就是通过数方格的形式，通过老师层层递进般的启发引导得到面积的计算。在课堂中有的学生不知道怎么能够把自己完整的想法表达出来，他需要老师把他的想法一个个的逼出来，最后形成了自己完整的想法。通过两个学生对同一个问题上的表达对比，相信包括我在内的很多老师都希望班里的孩子成为第二个孩子，有想法，善于表达，让每个孩子有话可说。

　　原则2:言之有理，表达要有道理有逻辑。

《三角形的分类》这是一节非常经典的例题，信封里的信被长方形盖住，这是怎样的一个三角形呢？张老师给我们带来了两个非常优秀的孩子对这个题上的想法，这两个孩子的表达都非常的有条理，有理有据，逻辑过程也非常严密。对于这两个孩子的语言表达力，以及对问题的思考能力，是我们在教学过程中有很大一部分同学所欠缺的，所以鼓励他们大胆的发言，用于表达想法是当务之急。

　　原则3: 言之有序，让表达有顺序有层次。

俗话说思有路，语有脉，表达一个意思总得按照先后顺序，这样才会脉络分明，语气贯通。张老师借助《图形的平移》中一个孩子的表现表述了“言之有序”在表达中的意义。看了优秀孩子的表现，根据教育理论，在教育专家的引领下，我们可以结合本班的实际，让学生感受表达力的魅力，学习优秀孩子的优点，尽可能的让每个孩子在表达上，都有一定的提高。

　　原则4:言之有力，让表达有感染，能说服。

表达不是简单的表达出内心的想法，表达还要有力度，能引起别人产生相同思想情感，有说服力才能深深地吸引人，震撼人心。

　　在增加表达的感染力和说服力时，我们可以借助一些辅助工具，比如表达时可以有手势声情并茂，把人带入自己所要表达的氛围中。

　　三、如何提升学生的表达力?

我们应该做什么呢？我们有一条路径，那就是用“策略”和“工具”撬动学生的表达。

策略之一，从“言之无物”到“言之有物”。

如果我们提的问题没有任何的思维空间和挑战性，学生在课堂上往往会无话可说，在问题的设置上，我们要尽可能的选择比较开放的问题，打破琐碎封闭的问题，让学生有想法有动力去探究去表达。 张老师从三个方面展示了提升方法。

1、改变学习顺序，变“后”为“前”——看两个优秀孩子是如何“无物”变“有物”的

　　2、整合学习任务，变“辨”为“辩”

　　3、优化学习支架，变“薄”为“厚”

学生之所以无话可说，是因为他没有一个语言表达的支架，所以我们要用充足的空间和时间来展开讨论研究，给学生提供平台，让学生通过整合从原来的自己一人进入到了全组全班的辩论中，让学生的表达变的有宽度有厚度。

　　张老师的讲座条理清晰，生动有序，在具体讲解的过程中举一些案例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深地吸引了，真是意犹未尽。

表达力是很抽象的一种个人能力，潜移默化的影响着儿童的发展，虽然它很抽象，但是我想在今后的教学中，我应该多鼓励学生大胆发言，勇于说出心中的想法，只要迈开了学习的第一步，相信在优秀的教育专家的引领下，在优秀团队的带领下，我们一定能让这个在儿童学习素养中起基础作用的表达力，发挥作用。在我眼里表达力就像是孩子们起飞的翅膀，让每一个孩子都乘上歌声的翅膀飞的更远吧！