《让幼儿都爱听你说———幼儿教师说话的艺术》

哈哈

本书所要探讨的问题是，作为幼儿教师，我们要三思而后言。儿童依赖我们来认识他们周围的世界，交谈是我们帮助他们理解世界的方式之一。 　　本书是通过这五章内容来给我们讲述如何让幼儿喜欢听你说的，接下来我们就来看看说话的艺术吧！ 　　第一章：教师的话语与儿童的学习 本章有很多案例都表明了，教师使用不当的话语是容易让幼儿感到困惑的，而这些常见的说法，对于成年人来说是能理解的，但对于学龄前儿童却只能考虑字面意思，在学龄前儿童的脑海中，他们会是另一种形象呈现，如果事情已经发生了，可以采取重新表述的方式，让幼儿理解。 　　跟幼儿进行交谈时，可以记住这些基本的指导原则，这样有利于你和幼儿进行交谈。 　　第二章：提供指导与发出指令 避免提供指导或发出指令，不是解决问题的办法，解决问题的办法包括两个方面：一方面要注意为儿童提供的指导或者发出的指令务必要清楚，要开门见山而且非常明确，另一方面，你可以假设没有遵循指定的幼儿是根本就不理解这些指令，她们不知道接下来该怎么办？ 下面就有一则关于类似的关于发出指令和提供指导的案例： 这就是教师在幼儿活动的时候提供了指导，也发出了指令，一开始他发出的指令并不明确，后面意识到又重新表述。 第三章：纠正行为 行为指导使儿童早期教育中研究最多的话题，催生了许多专注和方法，大多数教师声称每天应对幼儿与环境之间以及幼儿相互之间的互动是最辛苦的事情，这一问题始终存在的原因是，一是教师倾向于将发展问题或者教育问题当成行为问题。当幼儿利用它们所知的信息纪律，做到最好的时候，教师却往往认为他们是在调皮捣蛋。 　　这个案例中需要牢记一个问题，如果你多次向幼儿发出同一指令，并且最终幼儿遵从了指令，此时说“你能下来真是太棒了”，是不合适的，连续四五次不理会教师的指令，这样做一点儿都不棒，教师的职责是清晰的，发出指令，并且要贯彻到底，这就是纠正行为最重要的。 　　 这些影响行为背后的四大因素有哪些： 幼儿教师 　　 　　幼儿的父母 　　文化 　　幼儿 　　这些都是影响幼儿行为的原因。 在幼儿教育教学活动中，教师的话语对幼儿的行为指导起着很重要的作用，所以教师们必须做到： 　　在与幼儿交谈时，教师要使用清晰的语言，但是教师们常常提出的一些问题，不但不能说清楚当前的状况，反而会令本来就很沮丧的幼儿更加困惑，或者非常尴尬。 　　所以教师想要有效地使用语言介入幼儿的行为问题可以这样做！ 　　第四章：培养技能和概念 　　回应教室里的交谈 幼儿教师不能因为害怕惹麻烦，而明哲保身，的确我们必须再选择措辞时慎之又慎，但是以一种可以兼容所有幼儿的经验的方式与幼儿谈论他们迫切关心的问题是可能的。 　　教授基本技能 教给幼儿事实信息，可以帮助他们学习，交给幼儿思考和推理，同样可以帮助他们学习。其方法和目的不同，但是都对培养幼儿的语言和智力发展非常必要。 　　第五章：交谈、讨论和讲故事 研究表明，与那些没有说过有效的语言熏陶的同伴相比，在丰富的交谈环境中，长大的幼儿会成为更加优秀的演讲者，阅读者，作家和思想家。所以可以适当的给小朋友提问，或者讲故事让小朋友在其中学习到知识。 但教师在与幼儿交谈时，要牢记以下几点： 　　如果教师在说话之前花点时间思考一下，就能提高表达清楚的概率，幼儿教师表达的越清楚，幼儿就越配合，就会让大家的生活更加轻松，为此花费的时间和进行的思考都是值得的。作为教师，我们都需要提醒自己更加谨慎的使用自己的语言。