名师云端授渔，吾辈贴地而行——信丰九小片区观看《聚焦言语实践活动，提升语文核心素养》直播研讨札记

橡皮心

2011版《语文课程标准》提出语文课程基本理念旨在全面提高学生的语文素养。语文的核心素养，主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。     为了积极响应停课不停学的号召，发挥教研对教育教学质量提升的重要作用。2020年3月4日，信丰县教研室，组织全体小学语文老师在云端学习，观看了小学语文名师张中良《聚焦言语实践活动提升语文核心素养》的直播讲座。     信丰九小片区语文教研团队，抓住此次契机，开展了一次网络教研活动。         曾经，我们一线的语文教学只注重教授实际的语文知识，对于“语文素养”一词，更觉是天上的月亮，虽能照亮脚下的路，但是难以与平时的教学活动结合起来。很难找到在每一堂语文课中落实语文核心素养的路径。因此，老师们对这场讲座充满期待。<div> </div> <div>    两个多小时的讲座，张老师围绕语文核心素养的四方面，结合自己授课讲学的课例，毫无保留地给我们传经授宝。</div><ul><li>语言的建构与运用</li></ul>1.语言是一门艺术，首先要将语言融入学生的心理。让我们的语言容易让学生接受。教是为了不教，学为了更好的学。我们的教育非为继往，非为现在，而在于未来。学生今天听懂了，并且融会贯通了，将来他自己的主观能动性就更自觉了。 2.学生是主体，要让学生意识到语言无处不在，处处皆语言。当然，每个学生的年龄特点和性格特征不一样。因此我们的语言应该要丰富多样。 3.寓教于乐，图文结合，方法新颖独特。想象力比知识重要，身临其境读故事，添枝加叶讲故事，奇思妙想编故事，不断地训练培养孩子的想象力！ <ul><li>思维的发展与提升 </li></ul>1.学生内在逻辑思维能力的培养越发重要。不仅存在于数学课，语文课也是一样。 2.思维能力的培养，除了学生本人的一种习得的知识固定之外，它还取决于教师的引导。人的潜力是巨大的，如何挖掘他们的思维潜力？关键时刻教师的推动起着至关重要的作用。 3.对学生学会放手，相信他们会有别出心裁的创意。因此，在思维的培养当中，我们要允许学生尽情地发挥自己的潜能，即使是出错。 <ul><li>审美的鉴赏与创造 </li></ul><div>1.诗中有画，画中有诗，语言文字中也有画，我们可以让学生把文中的优美句子用笔画一画，以这样简单的方式培养鉴赏与创造的能力。或者可以收集视频以及图片，帮助他们提升理解。 2.语文的学习要把握语言的训练和思维的培养两天主线，语言的训练要设置教学情景让孩子有机会训练语言，交给孩子语言训练的方法，学会举一仿三，以及背诵课文的目的就是帮助孩子从大白话到高雅具有逻辑性的语言过渡。 </div> <ul><li>文化的传承与理解 </li></ul>1.莲花常常出现在古人诗中，正是这种莲花精神，展示中国人的真君子形象。这种精神才是民族精神的精髓与脊梁。 2.爱莲说：不动声色，把自己的品格，志向寄托在莲花之中，既自然又清新的把出淤泥而不染的价值观烙在读者孩子的心上。    在张老师的指引下，信丰九小片区的语文老师，对于语文核心素养都有了深刻的认识。今后，更加坚定在每堂课上落实好语文核心素养。<ul><li>九小中段教研组</li></ul>   像张中良老师说的那样，教师要多从孩子的角度想问题，应该从孩子的角度出发，寻找真正适合他们并乐于接受的教学方法，尊重孩子的意愿，采取他们喜欢的方式组织教学，这样才能极大地调动孩子的积极性。张中良老师说教育的终极目标是让孩子找到自己的存在感，具有民族精神，我们在平常的教学中要鼓励孩子去写，写出自己的想象。张中良老师创编故事，激发了学生的想象，添枝加叶讲故事，奇思妙想编故事。要充分利用古诗文教材，传承传统文化，利用作文教学，传承传统文化，以传统节日委载体，传承传统文化，加强经典名著的推介和引用，传承传统文化。    <ul><li>九小低段教研组</li></ul>听了张老师结合课例对语文核心素养的解读，井底之蛙的我豁然开朗，受益匪浅。 1，教师自身语文素养让“文”到处开花：张老师入情入境的朗读让我佩服，他时而郑重庄严，时而俏皮可爱，时而幽默风趣…无论何种文章，赵老师的朗读都将我们带入到故事文本中。隔着屏幕，我们都能想像出他的学生定能他的朗读指引到了古今内外，芸芸作家的心灵世界。从而爱上语文，学会语文，运用“语文”。 2.教学多方位设计让孩子自觉发现语文奥秘：张老师讲了几个课例设计的巧妙之处各有千秋，但都有一个共同点，就是让孩子去说，去想，去发现，老师只是引路人。这一点虽然听得多，但做起来始终难摆脱传统模式，结果经常事与愿违。但让学生迷上发现，爱上思考，乐于表达是我们共同的愿望，所以这一点促使我们必须打开大格局，从文本找多形态的大语文，让孩子自己从朗读，从谈论，从质疑发现语文魅力，关注孩子们在语文中感受到的思维，鉴赏，理解的能力。 3.俯下身子，听听花开的声音：跳出旁观者态度，跳出上帝视角，与孩子一同学习，一同成长。一起阅读打卡，一起朗读质疑，一起感同身受，一起享受喜悦，关爱但不偏爱学生，倾听但不评判学生，指导但不命令学生，让自己的思想影响孩子的行为，让孩子的行为跟随唯一的自己而走。这也是爱语文，践行语文的方式。 <ul><li>九小高段教研组</li></ul>今天最让我受益的是两点∶1.中国的语言文字真的是博大精深，语文中最难的莫过于朗读，朗读能让你读懂课文，能让你读懂作者的用意，所以张老师提出，要想尽办法让孩子们有兴趣地去认真读课文，这就告诉我们得拥有教育智慧，只有慢慢地学习才能收获更多的智慧。2.在学习的过程中要学会联系古今，最深刻的是杨万里的送别诗，明明是送别诗，却无一个送字，也无一句不舍，原来子芳喜欢荷花，所以借荷花来挽留友人，我觉得，作业一名语文老师，不但要学书本的语文知识，更要有探索，拓宽知识面的能力。所以，从张老师的课堂中，我收获颇多，望能做在今后的教学中学以致用。 <ul><li>金盆山学校 </li></ul>当前疫情环境下，我们小学语文教师根据自己的学科特点可以尝试做些什么？ 疫情当前，学校教育由网上进行，出现了许多真空：一为教师的监管鞭长莫及，而家长又不重视；二怕某些家族硬件条件达不到要求，学习变得不可能。针对这些情况，语文教师宜布置一些操作性较强的学习任务，督促学生在家自学。 一是字词自学：生字词抄写、听写、组字造句等； 二是背诵类：古诗词、经典段落、名言俗语等； 三是加强朗读：把全册课文熟读百遍，其义自现； 四是扩大课外阅读：严格布置一月读一本书活动，每日呈现阅读进度； 五是进行写作训练：使学生养成记日记的习惯。 <ul><li>万隆小学 </li></ul>听课后，我也有对古诗词教学的思路。多开展与古诗词教学和鉴赏相关的教科研活动，学校各个年级组和语文教研组的力量不可忽视，研究的立足点放在小学语文中高段。其次，在校园中营造浓厚古诗词文化氛围，张贴制作经典古诗词作品，加大学校每年一届的“经典诵读”比赛的力度，让全体师生都融入到古诗词学习的队伍中来。比如我所负责的学校阅读社团，也可以组织与古诗词相关的活动，创建古诗词学习的热潮，提高古诗词学习的兴趣，培养古诗词鉴赏能力和自主创作的能力。利用本次课题研究，提升师生对古诗词学习的素养，及时收集整理过程性资料，并科学分析，总结出小学生古诗词鉴赏能力培养的可行性策略。因材施教，寓教于乐，让我校的语文教研工作更上一层楼。 <ul><li>油山小学 </li></ul>我也要做一个有情怀的老师，一个有大爱的老师。学会鼓励学生大胆质疑，在思维类型中求异思维是最重要的，但在教学中我们习惯于求同思维，所以我们应该鼓励学生说出自己内心的想法，把课堂交给学生。 <ul><li>小河小学 </li></ul>在教学中应该明确方向，关注语言，语文教学应该以结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法。应该以语言文字的运用为中心培养和提高学生的语言文字能力是他的一项重要任务，语文教学的效果如何？一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上，因此要提高语文教学效率，就必须加强语言文字教学，重视语言文字的基本功，在整个中小学语文教学过程中，以语言文字教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的能力，语言文字能力作为我们教学追求的主要目标。     病毒肆虐，疫情尚未结束，我们只能在家办公，但是阻挡不了我们一线教师成长的步伐。张老师线上讲座。我们结合自己的辅导教学贴地而行，架起理论与实践的桥梁。坚持一日一得，一周一总结，一月一复盘。相信我们的教研水平一定会在这次蛰伏中，有质的飞跃。待到朗月清空，疫情结束之时，摘下口罩，再来一场面对面的切磋