儿童数学学习的底层素养——表达力（下）

付群

感受聆听的艺术，体会语言表达的奇妙……学习和探讨“培养儿童数学学习的底层素养——表达力”。 　　时隔一个星期，全县青年骨干教师再次齐聚一堂，跟着名师张齐华学习《表达力：儿童数学学习的底层素养（下）》 学习又一次发生了。 剧情回顾： 上一讲中张老师提出了三个问题：1、为什么要提升学生的表达能力？2、我们需要学生怎样的表达能力？3、如何提升学生的表达能力？ 1、为什么要提升学生的表达能力？ 学习素养有很多，但是唯有表达力可以作为儿童最底层的素养，张老师用了一个职场中两种语言表达做对比，让大家认识到语言简洁，有逻辑性更容易让人接受。 　　它的原理来自，学习金字塔和心理学中的遗忘曲线。如果一个学生能将所学的内容进行讲授或者讨论，那么他的记忆就很深刻！这就是语言表达的奇妙。 语言表达并不是独立存在的，与之相关的还有思维。语言表达与思维之间是相互促进的，语言是思维的外壳，思维是表达的内在。 2、我们需要学生怎样的表达能力？ 张齐华老师从四个方面进行了表述：1、言之有物，2、言之有理，3、言之有序，4、言之有力。 今天的重点来了：3、如何提升学生的表达能力呢？一、用“策略”和“工具”撬动学生的表达。 1、让学生从“言之无物”到“言之有物”—— 要有话说，有想法！ 2、从“言之无序”到“言之有序”——有顺序，有层次。 第一……第二……第三……先……然后……最后……能让表达从“无序”变为“有序” 3、从“言之无理”到“言之有理”——有道理，有逻辑。 说清“道理”，说清“算理”，说清“原理”，变“无理”为“有理”。 4、从“言之无力”到“言之有力”——有感染力，能说服！ 通过“举例”、“画图”、“动作”，使表达更直观，更容易让人接受！ 二、用“引导”和“训练”提高学生的表达。 张老师给出了四个导向：示范篇：理解示范，课中放样，课后观摩；引导篇：有“约”在前，有“评”在中，有“题”在后；训练篇：家庭打卡，课前一题，表达集训；评价篇：发言有奖励，说理入作业，表达进试卷。 有“约”在前，有“评”在中，有“题”在后； 发言有奖励！ 说理入作业，表达进试卷！ 　　从身边的点滴做起，培养学生的表达力！这个假期我们也一直在行动：“小老师，大讲堂”！于科长为每个孩子提供了自我发挥的平台，鼓励孩子们勇敢地表达。 　　当我们认真做了，你会发现：孩子们在数学表达上是很精彩的！ 这是假期我们开展的：“释放孩子在数学中的表达”活动。 学习感悟： 在教学中常常会遇到，学生无话可说，说不到点上，语言表达障碍……一系列的问题，我们静下心来反思：导致这些的种种，是不是也跟老师们有一部分的关系呢？如：问题单一，表述不明确，逻辑思维混乱……我的思考：1，“变薄为厚”，提问有价值的问题。变“1＋1”的问题为“一位数加一位数”，学生会有更多的“话”说。2，老师应该给学生提供学习的支架，让学生有框可依，有明确的方向。把似是而非的问题，换成中心思想明确的问题。3，作为老师也应当认真倾听，从孩子们的表达中，悟出他们学习的层次，方能做出正确的指导。 学习反思： 通过本次学习，我也深感自己的不足！对于张老师在表达力方面提出的四个观点：言之有物，言之有理，言之有序，言之有力，今晚感触颇深。 反思我们在培养学生表达力上，真正能做到几点呢？我们会为了让孩子们能勇敢地表达而鼓励他们，但是他们的“表达”是否在“理”呢？当我们注意了这点，我们会要求孩子们将一道题讲出它的道理，但是他们能否有“序”地讲出呢？可能会有老师为追求“完美”而指导学生分层次，有序地分析问题，结果“老师听明白了”，但是其他同学呢？还得考虑学生讲得是否有“力”，能否让人信服！ “有物，有理，有序，有力”，是我们今后培养学生“表达力”的衡量指标，也需要各个学科老师共同来领悟。 　　心动不如行动，说一千道一万不如行动起来！ 　　我们道口小学每位老师都认真聆听了张老师的讲座。在培养学生的聆听和表达力上定会有新的思考，新的行动！