与名师相约 悟教学之道――于都县实验小学观看张中良老师线上讲座活动掠影

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备课组

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语文课堂

张老师

之美

可以

　　春天踏着淡淡的节奏,伴随着缠绵的雨滴悄然而至。在这特殊的日子里，为了积极响应停课不停学的号召， 发挥教研对质量提升的重要作用，在上级教育主管部门的统筹安排下，2020年3月4日晚上七点，我校组织全体语文教师观看了张中良老师的讲座——《聚焦言语实践活动 提升语文核心素养》。

　　张中良，全国著名特级教师。现任教于浙江省杭州市桐庐县城南小学，张中良特级教师工作室导师，“青轻行走”朗诵社社长，全国教研工作先进个人，全国微课大使，安徽省模范教师，安徽省基础教育改革与发展协同创新中心特约研究员，安徽省陶行知研究会理事，中国教育电视台、安徽师范大学、合肥师范学院“国培计划”授课专家，合肥师范学院研究生校外指导教师，合肥市新优质学校评估、课题评审、教师资格面试、班主任基本功大赛评审专家，合肥市十大教育新闻人物、首席名师、拔尖人才、优秀教师、学科带头人，六安市教坛新星、学科带头人，主持或参与国家、省、市级课题研究10余项并结题，在《人民教育》《小学语文教师》等期刊发表教育教学论文50余篇，主编《笔尖上的灵动》等多本师生用书，5次获全国课堂教学比赛一等奖（含录像课），在全国各地执教公开课或作专题讲座近200场（次），指导青年教师在全国各级课堂教学比赛中获奖50余人（次），辅导学生习作在各级报刊发表或比赛中获奖200余人（次）。

　　晚上七点，教师们纷纷在线观看了直播内容。张老师从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承等方面，通过一个个真实而温情的课堂小故事，深入浅出地阐述自己的教育理念，无形中植根在听讲座人的心中。

　　在两个半小时的直播时间里，教师们专注听讲，认真记录，并在备课组群大畅所欲言，或谈思考，或谈所得……

　　一场好的讲座，总是能带给我们启迪与思考！

　　语文不只是读和背，更多的是像数学老师，体育老师那样作用扩散思维方式来引导孩子，加上丰富有趣的语言激发孩子的学习兴趣，从而达到学习目标。语文课堂蕴含着丰富的德育资源，尤其是寓言故事，寓意深远。语文教育与思想教育相结合，学生可以在思辩中悟得做人之道。

在语文课堂中，有意识的培养孩子说话，逻辑性的发言很重要。而语文课堂由于时间限制，不可能面面俱到，因此，选择思维的切入点尤为关键，点选准了，自然能由点到面，学生思维也会随之调动起来。

那么思维发展与提升在语文课堂中如何体现？

思维决定出路，良好的思维对于语文课堂有着重要意义。就目前小学生的实际情况而言，我们最需要着力培养的是逻辑思维。这种逻辑思维如何落实于课堂教学？听了张老师的课，我们知道可以在思维的进出、思维的聚焦、思维的推进等方面用力：

1.一堂好课,既要让学生的思维深入文本，又要让学生的思维跳出文本，进而对课文有深入而全面的把握。比如《池子与河流》，学完了课文，老师可再让学生跳出文本思索：你更赞同池子的观点还是河流的观点，他们分别代表了怎样的人，你想成为什么样的人？

2.课堂教学时间有限，不可能面面俱到，选准思维的切入点尤为关键。比如在学习《鹿角和鹿腿》时，老师通过一个提纲挈领的问题：鹿对自己鹿角和鹿腿前后态度是怎么样的？找准思维点，就能深耕细挖，重难点也能迎刃而解。

3.注重概括课文主要内容，引导学生探寻作者的思维路径，从而培养学生思维的严谨性与概括性。

4.突出问题意识，引导学生多角度去质疑探究，从而培养学生的批判思维。例如学完《鹿角和鹿腿》一文，让学生针对课后练习探究路角重要还是露腿重要进行辩证讨论，很好地培养了学生的发散思维。

5.拓展迁移，开拓学生阅读视野，从而培养学生思维广阔性。例如学生学完寓言故事，老师在课后链接其他寓言故事，就是一种阅读训练的再迁移，培养了学生的阅读思维。​

6.采用张老师拓展的讲故事和编故事的方法，给孩子们的思维来个大发展，带着童趣发展语文的美好与乐趣，让孩子们爱上语文，乐于语文。

（三年级备课组）

　　美的最高境界，就是你不说一个美字，孩子也能感受到美。张老师以《荷花》为例，通过朗读感受壮观之美，微风吹拂，上下翻飞之美。这是一篇写荷花的文章，能不能删掉写荷叶的句子呢？引导学生，从高低画面上感悟，不能删荷叶，因为删掉了荷叶的话，就只剩下凸出来的荷花了，没有高低错落之美。从颜色上看，也不能删掉荷叶，因为，删了的话，就只剩下粉红色和白色的荷花了，没有绿叶的衬托，荷花也显得没那么美了……不知不觉中渗透了审美的鉴赏能力，润物细无声。又如《明天要选足》一文，老师通过各种方式读：正确通顺地读，入情入境地读，有问有答读，联系生活读，课外延伸读带领学生进入文本，感受文本之美，培养审美能力。伤感也是一种美，如《伯牙鼓琴》一文，老师带领学生入情入境读体会伯牙失去知音后悲痛欲绝的心情。

努力创设良好的教学情景可以提高学生的审美情趣。教学情景可以通过实物展示、语言描绘、图象再现、音乐渲染、表演创设等方式进行。只有学生具有了一定的审美体验才能具有审美鉴赏能力。

（六年级备课组）

　　文化的理解与传承在语文课堂中如何落实?

自古莲花喻君子，在历代文人墨客笔下莲花尤为常见。张老师带领我们在《小池》中感受莲花的自然朴素美，在《晓出净慈寺送林子方》中感受莲花那波澜壮阔之美，扣住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”古今互动，希望用美景留住好友，体会诗人的不舍之情。诗词是中华文化的瑰宝，小学低段可以带着孩子们读童诗写童诗，从仿写入手，只要孩子们不完全照搬照抄都行。小学高段带着孩子们走进古诗词，古诗词是有距离感的，有时代感的，需要被唤醒的。我们带着孩子们去读诗词，背诗词，还可以联系生活实际去写诗词。在课文中学习语言，运用语言，学习写作方法，理解与传承中华文化。

（四年级备课组）

　　当前疫情环境下，我们小学语文教师根据自己的学科特点可以尝试做着什么？

我们也许可以这样做：

1.抗疫期间，举国合力，发生了很多感人的故事，作为语文教师，我们可以以此为契机，发动家长的力量，通过家校交流的平台，给学生讲述这些故事，引导学生学会感恩，懂得团结，更要让学生明白：只有用知识武装自己，才能更好地报效国家、贡献社会、保护自己和家人。

2.在学生停课期间，调动学生阅读的兴趣，有计划地开展班级共读活动，也可鼓励亲子共读，可以以讲故事、演讲的形式线上交流。

3.疫情期间，学生居家不外出，时间充裕，作为语文教师，我们可以借此机会训练和提高学生的朗读能力，以教师线上范读、领读为开幕式，鼓励学生积极参与朗读活动，发挥评价作用，有效地提高学生个体和班级整体的朗读水平。

4.在家养成写日记的习惯。内容不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理。大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记，特别是跟疫情有关的新闻，文章，视频，自己的感受，感想可以用日记记录下来。

5.适时适量地设计形式多样的、开放而充满活力的语文作业。如：低年级学生天生爱涂画，图像比文字更符合儿童的认知能力。可以布置“认识新冠病毒”“新冠病毒的危害”“如何预防新冠病毒”为主题的手抄报，通过这样的作业充分发挥学生的想象力和创造力，同时也提高孩子本身对“健康”的认识。

（二年级备课组）

　　对于一线教师可否根据自己的爱好和特长做些微课程这个提议，张老师是提倡的。在讲座中他讲到自己对诗词的爱好，带着孩子们一起写儿童诗的教学经历。给孩子们插上诗意的翅膀，谱写出一首首妙趣横生的童诗。张老师根据自己的特长，走进古诗词，站在农历的天空下放歌。在回忆母亲的古诗词时，过渡到给孩子们的生命教育。从身边老师的例子中去感悟，由语文的文学性上升到人文关怀。让孩子们去敬畏生命，尊重生命，热爱生命。

是呀，教师们其实可以根据自身的兴趣和特长，用合作的形式参与微课制作。而教师们精心做出来的优质微课则可以将更好的教育资源分享出去。“微课并不是自己做来自己用，只有分享和传播出去，才能发挥出它更大的价值。”给更多的师生带来灵感和帮助。

（一年级备课组）

　　这次的讲座，教师们收获颇丰，跨越空间借助平台有幸聆听教育专家的引领，为我们的专业成长和提升教学能力提供了优质的培训资源，为我们今后的教学工作指明了努力的方向。

图文：各备课组长

编辑：段花香

审核：林 洁